浙科2003课标版《第二节自由组合定律》新课标优质课教案设计

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自由组合定律中的基因行为较为抽象，学生对其发生的时期、原因、结果和本质往往理解不到位，是本节课的学习难点，需要教师引领学生回顾豌豆杂交实验，强化假设-推理法所体现出来的逻辑思维，帮助学生加深理解。而作为一节拓展课，学生仅仅掌握已学知识是远远不够的，因此课堂中还设计了富有挑战性的探究活动，让学生利用假设-推理法的思路去解释特殊分离比现象，以此达到巩固自由组合定律、进一步领会假设-推理法逻辑思辨过程。在对遗传现象进行分析和整理过程中，学生的生命观念、社会责任素养得以提升，在提出假说、演绎推理过程中，学生理性思维得到发展，在小组合作探索过程中，学生的科学探究素养得到锻炼。

教学重点：利用假设-推理法解释特殊分离比现象。

教学难点：①假设-推理法的实验探究思路；②体会自由组合定律的本质。

三、学情分析

本次授课对象是富阳区新登中学高二选考生。经过之前的学习，学生对自由组合定律的基本内容有了初步的了解，并且能够利用自由组合定律解决常见的遗传学问题。但学生平时做题时容易陷入3:1、1:1、9:3:3:1、1:1:1:1的思维定势中，这是学生没有理解教学内容内涵的体现。为解决此问题，引领学生以孟德尔豌豆杂交实验和自由组合定律为基础，利用假设-推理法对特殊分离比遗传现象进行探究分析，能够有效解决学生只知表象不知本质的问题。

四、教学目标

（一）知识目标：

依据自由组合定律解释特殊遗传现象

（二）能力目标：

巩固遗传图解书写

（三）情感态度价值观目标：

领悟假设-推理法在遗传学分析中的应用

五、课前准备

希沃白板课件、学案、平板电脑。

六、教学策略

小组合作式、探究式教学策略

七、教学过程

教学过程

教师行为

学生行为

教学意图

引入

【讲述】同学们，今天我们一起来学习自由组合定律的拓展。

【聆听】

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