《第3节物质跨膜运输的方式》集体备课教案设计

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①知识目标：能够说出物质进出细胞的方式，会分析这三种方式的特点及所需条件。②能力目标：在课堂活动中培养学生提出问题、分析问题、解决问题以及归纳、总结问题的能力。③情感、价值观目标：进一步理解生物学结构与功能相适应的观点，培养学生科学探索的精神。

三、学情分析

本节之前学习的内容“细胞物质组成及结构”是与初中的内容有交叉的，学生学起来比较熟悉，掌握起来比较轻松，但本节内容是高中生物学习阶段首次学习细胞的功能，很抽象，学生难于彻底理解内容的真正含义，因此需精心设计教学活动以求突破难点。

四、教学过程设计

课前准备 ：保鲜膜、锡箔纸、布、水、油、小车，斜坡、小球

授课过程

教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课1.创设情境：

教师课件展示一日三餐与物质运输的关系，进一步提问：1.跨膜运输的“跨”字是什么意思？2.物质是如何跨过膜的？这个过程需要帮助吗？3.不同的物质跨膜方式相同吗？

2.导入新课：

模拟实验：用日常生活中比较熟悉实验材料：保鲜膜、锡箔纸、布检测它们对水、油的通透性，由实验现象引出课题，同时，由实验现象“锡箔纸能透油”这一与学生已有认知冲突的实验结果激发学生的求知欲。

回答问题把抽象的原理做一类比与学生日常的经验联系起来，既利于激发学生兴趣又将抽象的知识具体化、形象化，降低了理解知识的难度。自主合作学习，突破三种跨膜运输方式。1.旧知回顾：

细胞膜主要由 和 组成

2.教师课件展示： “问题探讨”中人工脂双层膜的实验结果：葡萄糖不能进入，而实际上葡萄糖能进入红细胞（红细胞的能源物质），提出问题：人工脂双层膜与真正的细胞膜有何区别？分析实验与真实情况之间矛盾的原因？

3.学生分组自主学习三种跨膜运输的特点，以填表的形式反馈成果。

4.教师动画展示自由扩散、协助扩散和主动运输的动画，最后由小组学生代表解说动画，并总结协助扩散的概念及特点。教师评价学生代表的解说。

教师展示主动运输的动画，追加提出问题：物质运输的方向如何？蛋白质的作用如何？ATP的变化意味着什么？学生小组讨论之后，由小组学生代表解说动画，并总结主动运输的概念。教师评价学生代表的解说。

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学生小组讨论，形成自己的观点，回答问题并解说动画

学生小组讨论，形成自己的观点，回答问题并解说动画

学生纵览学习内容，使学生明确要学什么

按照从现象到本质的认识规律设计的总体思路是：展示现象——提出问题——解释原理——总结概念。培养学生严密的逻辑思维能力

以模拟实验的方式总结三种跨膜运输 方 式1.教师展示模拟实验用具：小车，斜坡、小球。教师说明：小球代表运输的物质，追问：小车代表什么？斜坡代表什么？

学生模拟演示三种跨膜运输的情况，教师作出评价。

2.教师课件展示三种运输方式的曲线图题目，学生作答并总结曲线图之间的差别。学生根据三种跨膜运输方式的特点做模拟实验

学生自主思考并作答以模拟实验调动学生的积极性，使抽象的内容变得具体化，易于理解。