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《第1节基因突变和基因重组》优质课教案下载
2.3情感目标 通过基因突变学习让学生认识到养成良好生活习惯重要性；通过基因重组帮助学生了解亲代和子代之间、子代之间具有的差异性原因，更好的认识生命现象。
3. 教学过程
3.1 创设情境，导入新课 文字资料和图片展示镰刀形细胞贫血症症状，介绍蛋白质层面致病原因。
3.2 案例分析，概念生成 根据中心法则和密码子表设置问题引导学生自发推导正常血红蛋白和异常血红蛋白的DNA和mRNA，让学生自主发现致病根本原因是碱基对发生替换。设置问题牵引学生思维发散：除了碱基对替换可以改变基因结构以外还有哪些方式也可以改变基因结构？最终顺其自然推导出基因突变的概念。
3.3 结合生活，领悟内涵 碱基对3种改变形式：替换、缺失和增添都能引起基因结构的改变，给出具体DNA序列设置问题串驱动学生积极思考，展开小组讨论比较3种形式对性状改变的影响并加深对基因突变概念的理解。设置问题：为什么做X射线透视的医务人员需要穿防护衣？在了解基因突变概念的基础上问题驱动学生的好奇心继续探讨引起基因突变的因素、基因突变的特点以及基因突变的意义，深化对概念内涵和外延的理解。
3.4 现象导入，引发思考 图片展示“一母生九仔，连母十个样”现象，引发学生思考产生这种常见现象的原因，导入基因重组的学习。
3.5 知识迁移，深化内涵 启发学生回顾已学知识减数分裂过程，并问题引领学生进行知识迁移，通过回忆减数第一次分裂后期基因非同源染色体非等位基因自由组合和四分体时期交叉互换现象，合理解释“一母生九仔，连母十个样”的基因重组现象。
4.教学反思 本节课通过案例创设情境引起学生思考导入，按照由表及里的原则，从性状深入到基因寻找致病原因，自然而然转入基因突变的概念的学习。然后用类比推理的方法引导学生理解基因突变的其他类型，并通过比较对基因突变本质加深理解。通过结合学生的生活经验，让学生了解基因突变的外界因素，认识到养成良好生活习惯重要性。通过数据表格和实例等引导学生总结基因突变的特点，锻炼了学生思考分析问题能力。由于课堂时间有限，学生对减数分裂的内容已开始遗忘，故基因重组难点的突破略显不足。