《第2节基因工程及其应用》公开课教案下载

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基于基因工程是在分子水平上进行的生物工程，在高中阶段不可能直接让学生进行相关实验和操作， 学习难度很大。在教学之前，我准备引导学生充分复习相关知识，通过电脑动画来表现基因工程的动态过程，并安排制作相关模型的活动来模拟基因工程的“剪、拼、导、检”的主要过程。第一课时的侧重点在基因工程的原理和大致过程上，在教学深度的把握上应定位在学生了解基因工程的过程和方法，而不必引入过多的专业术语和详细的操作技术，语言力求形象生动，避免不适当的扩展，增加深度和难度。

二、学情分析

通过《必修2》第1 --5章的学习，学生已经了解了基因的发现过程、基因的存在位置、基因的本质和基因的表达及基因的遗传规律，进而基本清楚了基因工程的原理。对于基因操作的工具和基本步骤，内容抽象和复杂；本节难点较多，学生首次学习难度很大。因此在教学过程中，尽量通过老师生活化打比喻的方式和模型建构活动及采用多媒体动画形象化教学，加强学生解决问题和运用图解等生物学语言归纳结论等方面的能力。根据教材、学情和课标要求，确定如下教学目标和教学设计：

三、教学（学习）目标

【知识目标】1.能概述基因工程的理论基础。 2.能说明三种“工具”的名称、特性和作用结果；

3.能够举例说明基因工程操作步骤。 4.说出基因工程的概念；

【能力目标】1.模拟剪取目的基因模型; 2.尝试制作重组质粒（DNA)的物理模型。

【情感目标】体验DNA重组工程的过程,认同基因工程应用前景。

四、教学重点：基因工程的原理、概念、工具、操作步骤。

五、教学难点：基因工程中限制酶和DNA连接酶的特性和作用结果；模仿制作重组DNA的物理模型。

六、教学设计理念（依据）

1．布卢姆“认知、技能、情感”三个目标领域，预期学生的学习结果。根据学生实际，因材施教。

2．“建构主义”教学模式。

3．美国行为心理学家马杰关于教学设计的模式解决三个问题：（1）把学生带到哪里（教学目标）？（2）怎样把学生带到那里（过程与方法）？（3）如何确信已经把学生带到那里（教学效果反馈）？

4．新课标的四大理念和考标的“四大能力要求”实施有效教学。

七、教法（与学法指导设计）：多媒体背景下的直观教学法、讨论法，师—生、生—生合作学习。

八、教学设计策略：科学过程技能的培养的评价、注意、信息编码（知识理解）、复述（记忆）、情绪激发和学习动机激发六大策略。

九、教学设计反思：本课时主要通过“激趣--设疑--建模（概念的、物理的）---释疑--拓展”五个环节进行设计。 学生通过动画对基因工程的工具和操作步骤有直观的了解，通过小组合作学习，再通过教师的引导，学生个抒己见。合作交流—动手构建模型不仅解决了这节课的教学重点、难点，而且促进了学生思维的发展，培养了学生的合作意识。教学中根据学生实际可以适当调整问题难度。

十、第6章 第2节 基因工程及其应用 第1课时课堂教学过程设计（见下页）

教学流程教师的主导活动设计学生主体活动预设教学意图课前准备教学设计、导学案、ppt、DNA纸质模型、板书设计有效教学组织教学调节情绪和培养亲和力认同亲和复习投影:发光水母和萤火虫。设疑：为何能发光？有什么基因？

投影：复习1.基因的概念（本质、范畴），

2.中心法则及关联的遗传学重要概念

互动：设疑--启发---解析中心法则及遗传学的多个重要概念思考、讨论

回答、释疑

思考、比较