人教2011课标版《第二节先天性行为和学习行为》集体备课教案设计

一、教学目标

1. 知识和能力：

(1)举例说出什么是先天性行为? 什么是学习行为?并说出这些行为对动物的生存有什么意义?

(2)阐明不同的动物学习能力不同。

2.过程和方法：

(1)培养学生分析资料的能力。

(2)运用所学的知识区分先天性行为和学习行为。

(3)探究动物行为的成因。体验探究动物行为过程.

(4)提高学生综合概括，语言表达能力。

3.情感态度和价值观：

(1)培养学生探究学习、合作学习的意识和团结精神。

(2)使学生更亲近大自然，亲近动物，增强热爱动物的美好情感。

(3)懂得生存法则，通过不断的学习适应新的环境，勉遭淘汰。

二、教学重点

1.区分先天性行为和学习行为;

2.研究一种动物的行为，探究动物行为的成因。

三、教学难点

1.区别先天性行为和学习行为。

2.使学生懂得学习行为的复杂性和遗传有关。

四、教学内容分析

1.本节课的知识结构

在本节课中，先联系本章的内容《动物的运动和行为》和上节内容《动物的运动》，动物有强大的运动能力，能够实现觅食、躲避敌害等各种行为，那什么是动物的行为呢?由此导入。让学生对动物的行为有明确而科学的认识。然后以举例的方式让学生明白平时我们观察或了解到的动物的各种行为的背后都是有目的的。再通过比较和归纳，区分出先天性行为和学习行为。由此展开先天性行为和学习行为的概念学习。让学生通过资料分析，学会区别动物的先天性行为和学习行为，并通过学习认识到任何一种动物包括我们人类要更好地适应环境而不被淘汰，都必须具备学习能力，特别是我们人类要提高生存本领就，认识世界，必须“学习，学习，在学习”

2. 本节课的生物学概念

先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为。学习行为是在遗产物质的基础上通过环境因素的作用，由生活经和学习而获得的行为。不同动物的学习行为不同，越高等的动物学习能力越强，学习形成时间就越短。先天性行为和学习行为对动物维持生存繁衍有重大意义。

3.学习动机的唤起和保持

教师以设疑的方式导入新课，举一些常见动物的行为引起学生们回忆在日常生活中知道的一些关于动物行为的一些常识，激发同学们对这部分内容的学习兴趣。鼓励学生说出自己的认识，既能使学生保持学习兴趣，又可以帮助教师理解学生可能存在的前科学概念，并完成概念的转变。

五、学情分析

本节课的授课对象是八年级的学生，他们学习生物已经有一年多的时间了，已经具备了一定的生物学基础。再加之学生已有的生活经验和所知，对本节内容的学习来讲，无疑已有了良好的基础。关键是教师如何采取更加有效的教学方法去引导学生分析，归纳，自我学习，以达到更佳的效果。

在前面第一章中已经学习了各种环境中的动物，学生对各种环境中动物的行为也有所认识，但是，具体怎么区分动物的行为是先天性行为还是后天性行为，这还没有一个清晰的概念，更没有深刻体会学习行为的意义。所以需要教师在这节课上多举实例，帮助学生充分理解。

通过这一节课的学习，要使学生理解先天性行为和学习行为的含义，能区分常见动物的先天性行为和学习行为，并为后续的“社会行为”内容奠定基础。

学生对于先天性行为和学习行为的认识，有些是合理的，科学的认识，但也会包括一些不科学的观点。在授本节课的时候，教师应该设置情境，暴露学生的前科学概念，并帮助学生转变前科学概念。

学生可能具有的前科学概念：动物的有一些行为是生下来就有的，有一些行为是随着年龄的增长自然而然的形成的，照这样说来后天的学习对动物的行为不是很重要。

在平时的教学中，我们学校采用的师友互助模式，这种模式不仅在课堂上体现，也融入在课余学生生活中，课前预习和课后复习师友互助都体现出了它的作用，使得学生的学习积极性大大提高，课堂参与率较好，因此教学过程中提问环节较多，注重启发学生的思维，培养学生解决问题、回答问题等能力。

六、课时安排

一课时

七、教学过程

教学过程为表格式，关于教学过程的更多环节详情请下载后观看