人教2011课标版《第二节先天性行为和学习行为》精品优质课教案设计

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【教学重点】：从概念、对动物生存意义方面区分先天性行为和学习行为。

【学生分析】：从学生的认知水平来看，八年级学生正在从感性向理性过渡，思维水平处于由形象向抽象过渡的转折期，抽象逻辑思维能力也相当有限。从学生已有的前概念与重要概念之间的关系来看，学生已经学习了动物的运动，认识到动物的行为是建立在运动的基础上，动物的行为多种多样，许多行为有着较强的趣味性，很容易引起学生兴趣。这些已有的前概念会在“先天性行为和学习行为”的学习中产生迁移作用而有利于重要概念的学习。同时这种迁移同时也会对学习产生干扰作用。无论是先天性行为还是后天的学习行为，都是有遗传基础的，而且很多行为很难分清究竟属于哪一类，如鸟类的迁徙和鱼类的洄游，都是本能和学习结合的结果，学生容易陷入对一些枝节问题的讨论中，很难从本质上理解行为对动物生存的意义，对教材关于先天性行为的局限性、两种行为对动物生存的意义以及遗传因素对学习行为形成的作用等认识肤浅。

【教学难点】：从本质上说明先天性行为和学习行为对动物生存的意义。

【课时目标】：

知识目标:认识多种多样的动物行为，区别动物先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

能力目标：通过先天性行为和学习行为的概念学习，培养学生的抽象思维能力。通过教材中的资料分析，培养学生的合作能力、交流能力、解决问题的能力和逻辑思维能力。通过对比分析资料，培养学生对比分析能力。

情感目标：通过对资料图片的观察，联系自然界中一些有趣的动物现象，从而激发学生对自然界的热爱在问题探讨中，认同学习行为对动物生存的意义。

【教学方法】：用建构主义理论指导教学，给学生搭建“脚手架”，让学生一层层主动获取知识。教师采用谈话法为主、讲解法为次，演示法为辅的方法展开教学。

【课前准备】：教师准备：利用网络资源收集图片素材，制作成PPT课件；收集取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为、先天性行为和学习行为的图片和视频。设计学案。

【教学过程】：

组织教学，创设情境，引入新课。（用时2分钟）

〖师〗动物生活在一定的环境中，动物为了适应环境，为了生存会表现出各种各

样的行为。动物所进行的一系列有利于他们存活和繁殖后代的活动，都是动物行为，是神经系统、内分泌系统、运动系统共同协调完成的。

二、新课讲授（用时33分钟）

1、观察，交流，认识动物的行为。（用时3分钟）

〖师〗动物的行为多种多样。展示动物的取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为的图片和视频，让学生理解什么是动物的行为，形成本节课的前概念。

〖生〗观看图片和视频，认识动物的行为。

2、视频助学，举一反三，理解问题一：如何从概念上区别先天性行为和学习行为？突破重要概念（用时15分钟）

〖师〗根据行为的获得途径，有的行为是天生就有的，有的行为是后天学习获得。分别播放先天性行为和学习行为的视频，由学生尝试归纳先天性行为和学习行为的概念，并从概念上加以区分。

〖生〗尝试归纳概念。

〖师〗（引导学生分析，小鸟生下来就会张着嘴取食，这是跟谁学的？有谁教它吗？它没有学习，又是怎样获得呢？）先天性行为是动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的动物行为；学习行为是在遗传物质的基础上，通过环境因素的作用，由生活经验和学习而获得的动物行为。（举例说明：狗可以训练成救护员，能不能把鸭子也训练成救护员呢？为什么呢？因为两者的遗传物质不同。因此，学习行为是建立在遗传物质的基础上的。）

〖师〗大家都已经知道了什么是先天性行为？什么是学习行为？接着我们就通过学案来检测一下大家掌握的程度。

〖生〗根据学案提示，完成“做一做，比一比”环节。

〖师〗下列的动物行为中哪些属于先天性行为，哪些属于学习行为？

a、幼袋鼠爬向育儿袋（ ） b、蚯蚓走T型迷宫（ ）