必修3稳态与环境《第1节生态系统的结构》精品优质课教案设计

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三、教学目标设计

1、知识与技能：

（1）举例说明什么是生态系统

（2）说出生态成系统的组成

（3）尝试构建生态系统的结构模型

2、过程与方法

（1）通过“与你分享”、“我最重要”活动，培养学生组织文字，口头表达能力。

（2）通过对教材插图的分析、理解、归纳，培养学生的观察能力，识图能力和分析归纳能力。

3、情感态度与价值观

（1）通过“与你分享”活动，激发学生热爱家乡，热爱祖国的情感，树立环保意识。

（2）明确人作为消费者，也是生态系统的一员，应当注重人与自然协调发展的生态学原理。

（3）认同生物与环境是一个统一的整体，确立辩证唯物主义自然观。

四、教学过程设计

1、教学流程图

设置情境引入新课，学生分组讨论↓进行“与你分享”活动，展示各种类型生态系统的照片资料↓展示池塘生态系统，学生讨论，分析得出生态系统的组成↓学生分组充当四种成分进行“我最重要”辩论↓教师组织学生进行知识抢答↓引导学生分析教材插图，学习理解食物链，食物网相关知识 2、教学过程

程

序教学过程设计意图教师主导作用学生主体活动导入

新课展示多媒体课件，提出问题：一个水池是不是一个生态系统。学生质疑“让学生想一想”，激发学习兴趣，让学生带着问题走进学习。一、生态系统的概念、范围、类型。以水池生物种类为例讲述生态系统的概念。讨论：水池的什么是生态系统。培养学生以点到面分析问题的系统思维。组织“与你分享”活动，指导学生辨别照片资料显示的生态系统类型。展示照片、生态系统类型。学生在欣赏美丽风景的同时，产生美与自然应和谐相处的愿望。“让学生比一比”，全体参与，以集体的力量带动学困生的积极性。二、生态系统具有一定的结构。

生态系的组成成份提出问题：1、各种生态系统在组成上有没有相同之处？

2、再次展示学生调查报告。质疑、讨论、分析、水池的生物组成及各生物之间的食物联系加强直观教学，使学生以感性认识上升到理性认识。多媒体展示池塘生态系统图解学生归纳生态系统成分提出问题：生态系统中哪一成分更重要？学生分4组分别扮演4种成分以 “我最重要”为题展示辩论。“让学生辩一辩”，培养学生从不同角度思考问题的发散思维，领悟4种成分之间紧密联系构成一个统一整体。食物链和食物网引出食物链和食物网的概念。

多媒体展示陆地生态系统的食物网。

学生展示食物关系。

学生观察，练习数食物链。

学生讨论，分组回答。学生印象深刻，通过学生填图出现不同意见，渗透食物关系不是一成不变思想，培养学生的求异思维。小结引导：1、学习了几个概念

2、包括几方面内容。学生自己总结指导学法训练课内基础知识训练学生做练习设计有梯度的习题，因材施教五、板书设计