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必修3稳态与环境《第3节生态系统的物质循环》精品教案优质课下载
（3）比较得出能量流动与物质循环的关系。
2．能力目标：
（1）学会分析生态系统中碳循环的方法；
（2）通过分析“温室效应”的形成与危害，培养学生的推理，联想，思维迁移的能力。
（3）利用“能量流动和物质循环的关系”教学过程，培养学生比较，归纳以及对自己所持观点的总结表达能力。
3．情感、态度和价值观目标：
（1）通过学习人类对碳循环的影响，培养学生环境保护意识
（2）积累生态学知识，形成科学的世界观
教学重点：分析生态系统中的物质循环
教学难点：能量流动与物质循环的关系。
教学手段：多媒体
教学过程：
【导入】播放关于温室效应的视频，通过视频展现温室效应带来的影响及引发学生深思：作为社会的一员，我们应该怎么做来防治温室效应？教师抛出问题：温室效应的成因是什么呢？哪种平衡被打破了呢？
学生回答：碳循环平衡被打破。
教师：什么是碳循环呢？
【合作探究、精讲点拨。】
自主学习：首先请学生阅读P100-101，找出碳循环概念，教师提问；（1）我们所讲的碳循环是指在什么之间进行循环？（生物群落与无机环境之间）（2）除了碳以外，还有没有其他物质能在生物群落与无机环境之间循环？请同学们归纳物质循环的概念，并指出这里的物质是什么？（组成生物体的基本元素）循环的过程是怎样的？
循环的范围有多大？（全球性）（3）能量流动是单向流动，逐级递减的，那么，物质循环有什么特点呢？（全球性循环往复）
探究一：碳循环的过程
请学生分析图5-11，然后，思考如下问题：（1）碳在自然界以什么形式存在？（CO2、碳酸盐）（2）碳在生物群落中以什么形式存在？（有机碳化合物）（3）碳在无机环境与生物群落之间以什么形式循环？（CO2）（4）碳从无机环境进入生物群落途径？（光合作用、化能合成作用）（5）碳在生物群落中的移动渠道？ （食物链、食物网）（6）从生物群落进入无机环境的途径？ （呼吸作用、分解者的分解利用、化石燃料的燃烧）
[师生归纳]
最后，请学生独立画出碳循环模式图，教师将学生的答案投影并通过讨论纠正，得出正确的结果并投影：
探究二：物质循环和能量流动的关系
首先把学生分组，分别用箭头及文字画出在生态系统四种组分间能量流动过程及物质循环过程，比较二者的区别及联系。