八年级下册《第二节生物的进化》精品优质课教案设计

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学生通过“生物进化”这一节第一部分的学习，对生物宏观进化的历程已有了初步的了解，但对于生物进化的原因尚需探索。在学习本节课之前，八年级学生还刚刚学习了关于遗传变异、可遗传的变异、不可遗传变异、地球上生命的起源等生物知识。有进行分析进化原因的知识基础。在平时生物学习的过程中经常进行实验探究和小组合作。形成了良好的合作交流的学习习惯。能够在课堂上有效利用时间进行小组合作。

【重点难点】

重点:自然选择学说及应用；人工选择。

难点:难点是遗传变异是生物进化的内因，环境变化是生物进化的外因。

【引入】长颈鹿是现存的最高的陆生动物。但考古发现长颈鹿的祖先脖子短，身高与梅花鹿一样。长颈鹿的长脖子是经过漫长的岁月进化而来的。进化的原因是什么呢？这节课我们就来学习生物进化的原因。

【活动一】材料分析（目的：概述 “用进废退学说”和“自然选择学说”）

阅读课本P60--61《探究竟·资料分析》及P61正文，分析两种关于长颈鹿长颈原因的解释。小组代表用自己的语言介绍。

教师引导:比较这两种观点有什么不同？你更支持哪一种，并说出理由。或者你不赞同哪一个观点指出他错误的地方。

教师总结:拉马克的观点中“这种变化了的性状能够遗传下去。” 是错误的因为环境影响引起的变异是不可遗传变异，不能遗传下去。而“环境变化是物种变化的原因”是正确的。大多数科学家支持达尔文的观点，我们还可以将自然选择总结为，1.食物空间有限 2.生存竞争 3.遗传变异 4.适者生存。

【活动二】疯狂实验室（目的：通过模拟实验总结得出生物进化的原因）

请大家仔细阅读课堂冲关二，实验模拟资料和游戏规则，观察实验用具，思考他们分别模拟了什么？

学生：长筷子模拟长喙鸟；短筷子模拟短喙鸟。培养皿模拟灌木丛外侧的豆子；塑料杯模拟灌木丛内侧的豆子。

教师：培养皿的豆豆少，高瓶子的豆豆多模拟了什么样的环境？

教师演示：（长筷子夹取豆豆）长喙鸟可以吃到灌木丛内侧的豆豆，也可以吃到灌木丛外侧的豆豆。短喙鸟只能吃到灌木丛外侧的豆豆。夹取时不能将高瓶子倾斜，不能将手伸进去，否则实验就没有意义了。

教师解释：夹取豆豆少于3个被淘汰。进入下一轮游戏时幸存者留下，再加入与幸存者数目相同的数量的人共同模拟下一代。说明组长的任务和实验注意事项。

学生：完成模拟实验，将实验数据记录在导学案表格中。尝试用图表的方式分析幸存者的数量。

以小组为单位分析数据。

小组选出代表稍后展示。

得出结论：环境因素是生物进化的原因

教师提出深入思考的问题：

1.豆豆鸟为什么有的喙长，有的喙短，如果这种鸟没有长喙类型的出现？

2. 如果增加起始数目，可以在短时间内只剩下长喙鸟吗？这说明？

3. 如果环境没有发生改变，灌木丛内侧和外侧的食物都充足呢？

得出结论：生物遗传、变异与环境的共同作用，导致了生物的进化。自然选择决定了进化的方向，生物对环境的适应性是长期自然选择的结果。

【活动三】自然选择学说的应用