冀少儿2011课标版《第一节生态系统的组成和类型》集体备课教案设计

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4．通过了解生态系统的分布和特点，渗透生物与环境相适应的生物学观点以及生物与环境相统一的辨证观点的教育。教学重点生态系统的概念和组成教学难点生态系统的概念和组成教学方法讲授法、讨论法课前准备教师多媒体课件学生预习教学活动设计教师活动学生活动个人微调

一、激趣引思，明确目标

水族箱为例，来分析问题：水族箱中都有什么？找出水族箱中有哪些成分是没有生命的？ 哪些是有生命的？

由些引出生态系统的概念：在一定地域内， 生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。

二、自主学习，合作探究

教师巡回指导，了解学情，发现问题。

三、互动交流，评点提高

1．师追问：只有绿色植物才是生产者吗？

引导回答：只要能够将无机物制造成有机物的生物都可以称为生产者。如：硝化细菌能够利用化学能将无机物制造成有机物，它也是生产者。

归纳：动物只能吃现成的有机物，自己不能制造，所以我们把它称为“消费者”。像蜜蜂采蜜，可以将帮助植物完成花粉传播和受精工作。有些消费者也可以传播种子。这就是消费者的一些重要作用。

２.追加问题：生老病死是生物的一种自然现象，那么，在这个池塘中，各种动植物的遗体以及一些残枝败叶都去哪了呢？

引导回答：我们肉眼看不到的真菌、细菌等把动植物遗体、排出物和残落物中所含的有机物分解成无机物，回归到无机环境中，被绿色植物中重新利用。假如说没有这些分解者的话，那动植物遗体就会堆积如山。

３.我们根据生态系统各成分之间的作用来分析，生产者、消费者、分解者三者之间的关系。

总结点拨：这些组分在生态系统中功能各不相同，但是他们紧密联系，缺一不可，共同构成了一个统一的整体。

这些组分在生态系统中功能各不相同，但是他们相互依存，共同构成了一个统一的整体。

４.生态系统的类型

利用多媒体投放一些生态系统的图片，让学生辨认。

生态系统的范围有大有小，多种多样，大至整个生物圈，小至一个池塘或一堆朽木及其生物组成的局部空间，生态系统类型的划分，实际上是概念的外延，其依据是多方面的，一般依据非生物因素把生物圈划分为陆地生态系统和水域生态系统。陆地生态系统包括森林、草原、农田生态系统；水域生态系统包括海洋生态系统和淡水生态系统。城市生态系统是城市居民与其环境相互作用而形成的统一整体，

也是人类对自然环境的适应、加工、改造而建设起来的特殊的人工生态系统。城市生态系统不仅有生物组成要素和非生物组成要素，还包括人类和社会要素，这些要素通过能量流动、生物地球化学循环以及物质供应与废物处理系统，形成一个具有内在联系的统一整体。

四、拓展延伸，训练提升

1.趣味答题

2.当堂练习：课本97页当堂练

3.课下作业：学习制作生态瓶

看幻灯片找出：阳光、水、空气、溶解在水中的氧气和养料，温度、石子等。

看幻灯片找出：蜗牛、金鱼、水草等还有看不到的微生物。总结生物因素有动物、植物、微生物