必修3稳态与环境《一生态系统的结构》新课标优质课教案设计

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“生态系统的结构”这一教学内容，紧密联系人类生存的环境。可以通过引导学生开展有关的实验、调查和搜集资料等活动，特别是了解当地生态系统、保护当地生态环境的活动，提高环境保护意识。

二、教学目标

（一）知识和技能

1．说出生态系统的组成成分及生态系统的营养结构；

2．举例说明生态系统四种组分的功能地位及相互关系；

3．讨论一个具体生态系统的营养结构与功能的关系，概述营养级与食物链的关系。

（二）过程与方法

1．通过小组合作制作生态缸，提升动手能力和合作精神；

2．通过归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，初步形成分析综合和推理的思维能力；

3．通过师生讨论交流、小组讨论与教师引导启发相结合，提升口头表达能力、相互合作能力以及发散思维和求异思维。

（三）情感态度价值观

1．通过分析生态系统各组分的相互关系，认同事物是普遍联系的辩证观点；

三、教学重点、难点

1.教学重点

生态系统的组成成分和生态系统的营养结构。

2．教学难点

生态系统的各组成成分在生态系统中的作用。

四、学情分析

学生在初中已经接触了生态系统的概念、结构，知道食物链和食物网，对生态系统有一个感性认识；学生在现实生活中接触到一些生态系统，例如池塘生态系统、湖泊生态系统等，但是要深入领会生态系统在结构上具有密切的联系，理解“生态系统是一个有机的统一整体”，并领会“结构与功能相统一”的生物学观点有较大的难度。

学生已经具备了一定的观察、分析和判断能力，通过合作能够完成对生态系统组成成分的分析，有一定的合作交流和表达能力。

五、教学策略选择与设计

利用学生课外制作的“生态缸”为教学引线，通过现场展示一个具体而微的生态系统，实现情境创设，创设了真实的问题情境，引导学生自主学习、协作学习，完成学习任务，促进学生在情境下交流协作，对所学知识进行意义建构。通过“目标自由评价”点评学习过程和结果，实现效果评价。具体做法如下：首先，本课对教学内容进行了的重新组合，带领学生制作生态缸，并在课堂进行展示，借助于其形象、直观的特点来突破重难点，并借此抛下本节课的“锚”—— “如何分析一个生态系统的结构？”其次，学习生态系统组成成分时，让学生通过观察、分析、归类，最后得出四种组成成分；在学习食物链、食物网时，通过学生合作学习，绘制食物网，然后全班分析交流得以突破该重难点；最后，通过“目标自由评价”点评学习过程和结果，巩固提升，完成意义建构。

六、教学过程

教学环节

学生活动及教师引导