必修3稳态与环境《一生态系统的结构》公开课教案下载

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能力目标

尝试构建生态系统的结构模型

尝试绘制概念图

情感态度价值观

1.认同生物与环境是一个统一的整体.

2.关注人类活动对生态系统稳定性的影响

学情分析

学生对生态系统并不陌生，初中生物7年级上册和八年级上册分别对植物和动物、细菌、真菌，做了讲解，学生对生态系统各成分的基本内涵已经有初步了解。

因此本节知识目标就是在此基础上突出各组分的关系。尝试建立生态系统的结构模型。认同生物与环境的统一性。

设计理念;

本节内容有基础好理解，知识目标完成障碍不大，所以就将能力目标作为重点突破。目标进一步叙写如下。

1.通过自己绘食物链发现问题，及时更正，90%同学知道捕食食物链不包括分解者。通过查阅课本，85％的同学能够理解营养级与消费级的概念，并能在食物链中标出。

2.通过阅读和讲解70%同学理解非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者的作用和在生态系统中的地位。

3.60%的学生能够通过讨论交流尝试补充构建生态系统的结构模型。认同生物与环境的统一性。(知识目标的重难点)

4.50%同学能参与到构建概念模型图的思考中。30%能够尝试写出概念图。全班同学能一起努力准确完成黑板上概念图的构建。（能力目标的难点），（为什么在课堂中添加这一环节，又难完成达标率又低，是因为我在教学中发现，这一节课下来学生听着都会，但感觉就是理解了一堆概念，但这些概念之间什么关系不清楚。没有分层分类。没有形成知识网络。像细胞结构、细胞膜的物质交换、信息交流、组成细胞元素化合物啊，等等都有这样情况。我太苦恼了，所以在高中一开始学生物的时候就尝试让学生绘概念模型图，刚开始有点困难，但是老师带着练上几节内容后，有简单到复杂。慢慢学生就学会通过概念模型的形式总结概念，形成知识网络，到了高三他甚至能绘出思维导图，这对备战高考，还是很有效的，尤其对男生学习生物很有效。但要坚持，对老师也是一种考验。

难点突破

通过食物链入手，构建生产者和消费者的关系。所以也就将课本内容顺序做了调整，先讲了食物链食物网，后讲生态系统的组成成分。这样更顺理成章。探究学案

食物链，食物网

通过PPt图片一1.分析生物之间的捕食关系，尝试绘出食物链，与其他同学比较，分析自己的食物链是否需要修改，共同完成该生态系统的食物链。

（1）、校对食物链，分析食物链与食物网的区别，食物链

（2）、阅读课本食物链食物网的内容，标注营养级和消费级

（3）捕食食物链中，包含哪些生态系统的成分，除此之外，生态系统还包括什么？

生态系统的组成成分

通过阅读课本相关内容，理解生态系统的结构，通过结构模型图建构四者之间关系图。认识生物与环境的统一性。

2.利用箭头 和括号中的文字（生产者、初级消费者、次级消费者、三级消费者、遗体粪便等、分解者）完成生态系统的结构模型图。