苏科2011课标版《第1节植物的生殖》优质课教案下载

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4、通过学习绿色开花植物有性生殖的过程，体验果实形成的不易，形成爱护珍惜果实的情感态度。

学情分析：

绿色开花植物的生殖过程，应该包括开花、传粉、受精和结果等内容。在以前的学习中，学生已经对开花、传粉有了足够的了解和认识，因此本节课重点是对植物的受精与果实的形成进行阐述。由于受精过程看不见摸不着，果实形成过程学生在生活中又不太注意，这就构成了学生学习中的难点。

重点难点：

认识绿色开花植物有性生殖的过程是教学的重点；

植物的受精与果实的形成是教学的难点；

一、教学设想：

在自然界中，最高等的植物是被子植物。被子植物的果实是如何形成的呢？它的形成与植物的什么结构有直接的关系呢？笔者利用无锡特长水蜜桃作为学生探究性学习的切入点，以水蜜桃果实的形成为探究主线，以丰富多彩的数字教育资源为载体，创新教学方法，引领学生进行自主、合作、探究性学习，轻松解决教学重点和难点。这样安排既可以充分发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，让教师的教和学生的学在信息技术的支撑下得以完美的进行。

二、教学过程：

1、复习旧知，引出探究

多媒体出示问题：“在自然界中，最高等的一类植物是什么？它有什么特点呢？”在学生回答的基础上，多媒体展示无锡特长水蜜桃的图片，让学生判断水蜜桃是一类什么植物呢？接着多媒体展示水蜜桃果实结构图，让学生在对水蜜桃美味的回味中，自然而然引出问题，皮韧易剥、汁多甘厚、味浓香溢、入口即化的水蜜桃果实是如何形成的呢？

2、古今结合，引领探究

水蜜桃（被子植物）的果实是如何形成的呢？它的形成与植物的什么结构有关呢？你能做出推测吗？首先学生推测，然后多媒体展示古人的认识：“春发其华，秋收其实—— 《后汉书》。古人与我们都认为结果与开花有关，这就要求我们都花的结构有深入的了解。多媒体展示桃花的结构图，让学生对花的结构有更全面的认识。教师提出问题：“桃的花与果实差异很大，大相径庭，可为什么我们与古人均认为结果与开花有关呢？你作出这样的推测有没有进一步的证据呢？”教师利用多媒体展示自己拍摄的桃开花到结果阶段的照片，让学生在亲眼目睹中、在教师提供的实证的照片引领下，更有把握的作出假设。

3、视频观察，深入探究

果实的形成是否真的与植物的开花有关呢？让我们通过对相关视频的观察来深入探究。学生观看桃开花到结果的视频，并完成观察记录单：① 通过（ ），花粉落到雌蕊的柱头上。在柱头分泌的黏液的刺激下，花粉开始萌发，长出花粉管。它依次穿过雌蕊的柱头、花柱到达子房，花粉管里的（　　）个精子释放出来，其中一个与（? ）结合，一个与( ）结合，完成（　　），它是绿色开花植物所特有的。②受精以后，子房发育成（? ），胚珠发育成（? ）， 果皮由（?? ）发育而成。在学生完成观察交流的基础上，教师提问：结果与开花有关吗？桃开花以后马上就结果了吗？还需要经过哪些过程？引导学生一步步接近知识的本质，得出科学的结论：被子植物生长到一定阶段就会开花，通过传份、受精，结出果实和种子，这就是被子植物的有性生殖过程。

4、链接生活，再启探究

课程标准倡导“学习生活中的生物学”，生活中存在着丰富多彩的生物现象，吸引着我们去探究。在学习被子植物的有性生殖过程后，教师将学生的目光引向千姿百态的生活世界，将生活中的许多熟视无睹、习以为常的生物现象“在自然界中，如果一朵花的子房部分被昆虫吃掉了，那这一朵花还能形成果实和种子吗？同学们都知道，桃、李等植物的每个果实中只有一粒种子；西瓜、西红柿等植物的每个果实中有多粒种子，你知道为什么吗？春华一定秋实吗？在自然界中，有的花并不结果，如黄瓜、南瓜、丝瓜的花多半都不会结果。有机会请同学们实地观察一下，并解释这种现象。有的植物如香蕉等却没有种子，这是什么原因呢？”引入课堂，再启探究。