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1．认读和运用句子: When did you go to …? We went there last year. Did you go with your mother and father? Yes, I did. / No, I didn’t.
2. 借助教师搭建的支架，获取信息、加工信息，并在真实的语境中输出信息。
（二）教学难点
在真实的语境中熟练运用所学重点句型来谈论自己和他人的旅行经历。
四、教学策略
在本课的教学中，将以学生为主体，以真实的生活情境为学生搭建文本阅读支架、情境支架、情感之架，便于学生深层次挖掘文本里隐含的信息。灵活运用多种教学方法，引导学生在参与、体验、合作与交流中，主动获取知识，提高语言运用能力，达成语言运用的目标。
五、教学准备
多媒体课件、点读笔、单词卡片。
六、教学过程
1.Warming up
向学生问好，询问他们今天的心情，进行几句简单的对话。
【设计意图】拉近与学生距离，进入英语课堂学习。
2．Lead in
介绍John也有一个愉快的假期，带领同学看课文第一部分的小视频。然后完成一个单项选择题。顺便讲解本节课的重点单词moon和remember，由food 和 afternoon进行迁移拼读。
【设计意图】从学生已学过的单词和教材的故事情节, 自然引出本节课的词汇。根据学生已有的知识经验搭建支架，学生更容易接受。
3.Prsentation
教师展示自己的旅行电子相册，并简短介绍自己的旅行经历，对学生说：“大家都有难忘的旅行经历，学习本模块后，我们要和全班分享自己的旅行经历。我们先来学习课文，看看Lingling的旅行经历。”
在播放活动2的动画之前，让同学们熟悉5个问题，带着这些问题去看动画，看完之后回答五个问题，在回答的过程中学习及格新单词。将学生分成两组，一问一答交换读。
【设计意图】用动画和提供的问题搭建语言支架，让学生更容易获取文本中的信息，为后面对文本的深度把握做好铺垫。
4.Practice
再次播放录音，学生主句跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师按照意群和节奏带读，提醒学生注意模仿语音语调。请学生上台展示。
【设计意图】熟练操练本单元对话，让学生加深对文本的理解，为后面的输出做准备。
请学生完成书上活动四的练习。
【设计意图】学生能够按照要求进行语句书写，锻炼他们的书写能力。
5.Consolidation
请学生分组分享自己的旅行经历，最后进行展示。
【设计意图】通过前面几个语言支架的搭建，在本节课的重点词句逐步呈现的基础上，让学生自然输出自己的生活经历，实现本节课的语用目标。
最后对孩子们进行情感教育，读万卷书不如行万里路，告诉他们爱护环境保护自然。Wherever you go, whatever you do, home is the best place for you. China is our home. Love China, love our family!
【设计意图】为学生搭建情感支架，进行亲情教育，加深情感体验。
Chant together