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苏教2003课标版《植物生长素的发现》教案优质课下载
三、教学目标
【知识目标】
1、概述植物生长素的发现过程，体验发现生长素的过程和方法。
2、识记植物生长素的本质、产生，运输和分布。
【能力目标】
1、通过设计实验方案，提高做出假设、设计实验、分析实验数据得出结论的能力。能够评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。
2、使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。
【情感与价值观】
通过生长素的发现过程，领悟科学发现是探究活动线性积累的过程，理解科学家的认识过程和实验方法，培养科学精神，树立严谨认真的科学态度。
四、教学重难点
1、教学重点：生长素的发现过程。
2、教学难点：（1）生长素的产生、运输和分布；（2）科学实验设计的严谨性分析。
五、教学策略
本节课主要采用了探究式教学模式，按照“发现问题——实验验证——得出结论——再从结论中提出新的问题……”的线索，引导学生理解在生长素发现过程中探究活动层层深入的过程，从而培养学生的实验设计、分析能力和创新能力。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
多媒体课件展示四幅图片“葵花朵朵向阳开”“一枝红花出窗来”“片片绿叶出窗来”“黄山的迎客松”，引出“向光性”的概念，并引导学生注重概念中的两个关键词“单侧光”、“朝向光源方向生长”。紧接着抛出问题“为什么植物会表现出向光性呢？”从而引出科学家们对植物生长素的探究历程。
生长素的发现过程
1．19世纪末，达尔文实验（课本P46 图3-1）：
目的：探究植物向光性的原因
（1）介绍实验材料：单侧光；胚芽鞘（课本P47 “相关信息”）；锡箔（遮光）
胚芽鞘：单子叶植物胚芽外的锥形套状物，是植物的第一片叶子，可保护胚芽中更幼小的叶和生长锥。 种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。
（2）动画展示达尔文四组实验，抛出问题让学生思考、讨论回答：
①哪些组可以形成对照？
②各组对照实验的单一变量是什么？结论是什么？