北师大2011课标版《第1节遗传和变异现象》优质课教案设计

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3、能解释并举例生活中的遗传变异现象。

能力目标：通过感性的图片及探究活动，提高分析、推理、归纳等科学思维能力，尝试横向和纵向的研究方法。

情感目标：体验实事求是，治学严谨的科学态度和不断探究的精神。

重点：1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词

2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。

难点：1、理解相对性状指的是同一种生物的同一性状的不同表现形式 。

2、理解遗传和变异现象。

课前准备 课前指导学生做好对各自性状的自我观察。

比如：是否卷舌，有无耳垂。

三、教学设计

情境导入：

观看图片：狗妈妈生了一窝狗宝宝，它们都和狗妈妈长得想像；

问这说明生物界普遍存在的一种什么现象？菊花的颜色各不相同，提问引入课题。

1、性状和相对性状

出示明星的各部分性状及人的一些性状。

引出名词：性状的概念

探究活动“个体间性状的比较”，进行自我检查性状，充分调动学生的积极性，激发他们探索自身秘密的兴趣。之间比较各自性状，是否有所有性状都相同的。

交流讨论得出结论：

世界上两个生物的所有性状完全相同的概率很低，几乎为零。

观察具有典型性状的图片，并及时展示成对相对性状的图片。让学生找出对比明显的相貌特征，让学生初步建立起相对性状概念 。

2、明确名词相对性状的概念。

学生大量举例生物的相对性状。教师针对学生的例子进行点评找出其中错误的例子。如不是针对同一种生物或不是指同一性状的。

让学生和他的父母之间的性状进行纵向对比，他们之间的性状存在什么关系。

用几张亲子图片，启发学生运用所学知识运用在平常所见到或者是听到的俗语解释这种现象：如“龙生龙、凤生凤、老鼠的儿子会打洞”。

引出遗传和变异的概念。