北京2011课标版《第二节免疫》集体备课教案设计

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2. 新课程标准在第四部分实施建议中明确提出：关注重要概念的学习，生物学重要概念对学生学习生物学及相关科学具有重要的支撑作用。教师要帮助学生通过对事实的抽象和概括，建立生物学重要概念，并以此来构建合理的知识框架，进而为学生能够在新情景下解决相关问题奠定基础。

3.《初中生物学科德育指导纲要（2015年修订版）》提出的德育要求来看，一方面了要求老师“将培育和践行社会主义核心价值观教育的内容和要求融入课堂，增强德育的针对性和实效性，努力做到每节课不仅传播知识，而且传授美德，让社会主要价值观的种子在学生心中生根发芽。”另一方面要求老师认识到“生物学研究生命规律的过程中让学生关注自己的生活，科学的认识自身的成长和发育，帮助学生养成良好的卫生习惯，逐渐形成科学、健康、积极的生活态度”，引导学生“关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，初步形成民主和法制的意识。”

教学背景分析教学内容：

本节课属于北京版教材八年级下册第十五章健康地生活中的第二节内容，是新课标确立的第十个主题“健康的生活”中的二级主题“传染病和免疫”的知识范畴。本节内容是这个主题中的重要组成部分，在整个初中阶段的生物教材中也占有非常重要的地位。

《新课标》指出教师要帮助学生形成的重要概念有：

= 1 ﹨ ROMAN I .免疫系统可抵抗能引起疾病的微生物、异己物质等。它包括免疫器官、免疫细胞和免疫物质。

= 2 ﹨ ROMAN II ．个人的生活习惯与行为选择能对一生的健康产生积极或消极影响。

免疫系统是在生物种系发生和发展过程中逐步进化而建立起来的，是维持人体健康和内环境稳态的重要机制之一。在学习了“传染病”的知识后安排“免疫”部分的学习，有助于加深学生对“易感人群”、“预防接种”等知识的理解，并使他们认识到利用免疫原理对易感人群进行接种使预防传染病的一种简单易行的措施，对保护儿童健康、提高人口素质、造福子孙后代有重要意义。另外，免疫系统维持机体稳态和健康的能力是有一定限度的，不良的生活方式，如吸烟、酗酒、吸毒等，会影响机体的免疫系统，导致免疫力下降，这为学习本章第五节“健康的生活方式”奠定了基础。

学生情况：

知识基础：学生在七年级下册学习“血液”的相关知识时，学生已经了解到血细胞中的白细胞是一种免疫细胞，具有吞噬侵入人体的病菌和异物的功能；在“血液循环”一章节内学习了淋巴结和脾脏组成的淋巴循环，认识到脾脏是人体最大的免疫器官，脾脏和淋巴结都有过滤血液，消灭病菌的作用；在八年级上册学习“运动形成”相关知识时，了解到长骨的骨髓腔内的红骨髓具有造血功能，产生血细胞，包括白细胞等的免疫细胞。从学习免疫的角度讲，这些知识都是比较零碎的，在学习的时间跨度上也比较长，学生难于将这些知识点形成知识串甚至知识网络，因此还需要在课上适当提示复习，归纳总结。上节课学生也学习了传染病的相关知识，认识到接种疫苗是保护易感人群预防传染病的有效措施之一。但接种疫苗预防传染病的机理他们不明白，需要重点解决。

能力基础：初二年级学生接触生物学已经有近两年的时间了，已初步具备了一定的生物学素养，具备了处理信息的能力、理论联系实际的能力、获取新知识的能力以及发现问题解决问题的能力。初二学生能够比较顺利的进行自主学习和小组合作及展示交流，具备了一定的表达能力和交流合作能力等。

情感态度与价值观基础：通过之前的学习，学生已经认识到传染病给人类带来的伤害，不过，只要采用合理的措施和方法，是能够达到对某些传染病的预防效果的，我们现在应该做到的就是树立正确的传染病预防观念，养成良好的卫生习惯，关注自身的健康成长。

在《课标》和《德育指导纲要》的指导下，本节课以接种疫苗（卡介苗）预防结核病为主线，提出学生最关心的问题什么是疫苗？接着引发思考接种卡介苗为什么能预防结核病，从而进入对抗体抗原的学习，接种疫苗（抗原），人体产生抗体，从而获得对结核病的免疫能力。通过这部分的学习，有助于学生对已有的常识或经验进行科学的解释，从而产生对生物学科的兴趣以及体会到生物科学的价值。理解了体内产生的抗体是防御进入人体内部的结核杆菌的，提出“空气中给的结核杆菌又是如何进入人体的”这一问题，引起学生对自身从外到内的对病菌的所有防御结构和行为展开思考，通过三道防线的分析让学生体会到保护自己，健康生活的重要性。

本节课充分考虑学生的特点和认知规律，课堂中尽量把抽象的知识具体化，通过实例分析、观看图片或视频、参加拼图小活动等方式，帮助学生理解知识，化复杂为简单，化枯燥为兴趣。既重视对学生知识的传授，又重视对学生情感的培养，通过阅读分析自己的免疫接种本，认识到计划免疫的重要性及意义，以及科学、技术和社会的关系，感受到国家对青少年的关爱。

之所以将“接种卡介苗预防结核病”这个话题作为这节课的核心问题，贯穿始末，是基于以下几点原因：

1.适应新教材的变化，落实德育目标

新教材没有先讲非特异性免疫，而是安排了“抗原进入人体使人体产生抗体”这样的事例，这样的安排贴近学生已有的知识和经验，符合学生的认知，让学生意识到免疫的重要性。运用“接种卡介苗预防结核病”为核心话题，可以使学生刚好的理解疫苗是什么、接种疫苗后人体如何产生抗体、抗体又是如何发挥作用从而预防结核病的，通过这一实例更好的理解抗原抗体之间的关系，从而理解人体的第三道防线特异性免疫。

从落实《德育纲要》的要求来看，把认识“接种卡介苗预防结核病”作为核心问题，更有利于学生对健康生活形成理性而深入的认识。

2.纠正学生生活中的认识误区

在课下和学生或家长访谈中，有些学生和家长在生活中常常这样认为“打疫苗就是向人体注射细菌，病毒之类的，不打没病，打了反倒有病了，还是不打疫苗为好”等。因而在这节课上，以每个人出生第一针—-卡介苗为例，讲解传统的疫苗制备的原料是细菌或病毒等，但接种弱毒的结核杆菌，非但没使人患病，还能激发人体内的免疫细胞产生抗体，从而预防结核病。而且计划免疫的实施，让学生更加了解免疫接种是很必要的，是保护易感人群简单有效的一项措施，是国家为保护适龄的儿童和青少年做的具重要意义和价值的事情，从而纠正学生在生活中的认识误区，不惧怕接种疫苗。

3.凸显免疫接种的实际价值

通过对“接种卡介苗预防结核病”的学习，学生们会举一反三，从而理解接种不同的疫苗，产生不同的抗体，预防不同的传染病。有计划的免疫接种，有效的保护好适龄儿童和青少年，凸显免疫接种对人体健康的重大意义和价值。

4.为高中的学习做准备

通过本节课对结核杆菌或接种卡介苗侵入人体免疫防线的梳理，使学生对人体防御外界病原体的三道防线初步形成认识框架

教学方式：活动探究和归纳讲解相结合；学生课前准备与课上展示相结合；微课展示与实践活动相结合。