沪科粤教2011课标版《2.探究物质的密度》新课标优质课教案设计

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1．理解密度的物理意义。

2．用密度知识解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

让学生经历科学探究物质密度的全过程。

1．培养学生科学猜想与假设的意识和能力

2．让学生尝试制定计划与设计实验；

3．学习收集和处理数据；

4．学习分析与论证；

5．尝试对实验方案以及执行方案过程的评估。

通过实验探究过程的体验，理解物质密度

（三）情感、态度与价值观

1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象。

2．培养学生将知识与生活实际结合的学习习惯，进而激发他们的学习兴趣。

二．学法指导

1．学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。

2． 本节的关键是要通过实验探究弄清密度概念的由来，体验科学探究的全过程，进而熟悉科学探究过程中的主要环节，熟悉科学探究过程中的主要环节。

三．重点、难点、疑点分析及解决

本节重点是引导学生仿照科学探究的几个主要环节进行实践。学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特征）来定义密度概念的科学思维方法。难点是密度概念的建立 。

在密度概念建立的过程中，首先从物质的气味和颜色特征来区别不同物质的原有经验出发，分析是否还有其它特征来区别不同物质，同时设置情景引导学生提出问题：（1）仅用质量（或体积）可以区分不同物质吗？（2）怎样用质量和体积一起来区分不同物质呢？然后通过猜想假设、制订计划、实验验证等科学探究的方式获得密度概念。采用这种模式的依据：（1）有利于培养学生的创新意识。因为在探究的过程中学生是知识的发现者，他们通过亲身体验获得知识和技能效果更好。（2）符合学生的认知特点，有利于激发学生的学习兴趣和欲望。

本节的关键是要通过实验探究弄清密度概念的由来，体验科学探究的全过程，进而熟悉科学探究过程中的主要环节，科学探究比验证性实验更能使学生的动手能力和动脑能力得到进一步提高，对培养学生创新思维、创造能力起着至关重要的作用。新课标教材设置了完整的科学探究，探究物质的质量和体积的关系，学生已对探究的诸要素已基本掌握，程序思维基本形成，创造思维和动手操作能力、观察能力、分析能力有了较大提高。在这个基础上，教师可以放手让学生完成探究过程，但是教师要想方设法创设具有启发性的问题情境，以问题为线索，力求实验与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于积极参与的状态之中。在学生进行探究的过程中，教师教学的着力点不只是知识传授和结论的正确性，而更重要的是探究知识的过程，使学生通过对知识的探究，学习科学的方法，培养科学的态度，从而提高创造能力。

四．教学步骤,

（一）新课的引入

师：自然界由各种各样的物质组成，每种物质都有它们各自的特性，我们可以根据物质

的特性来区分和鉴别物质。特性是什么呢？特性是物质本身具有的能够相互进行区别辨认的一种性质。如在桌面上摆放许许多多的物质：如铜块、铝块、水、酒精等。请同学们想一想，你能把它们鉴别出来吗？

生：学生讨论并回答。（学生气氛热烈）