沪科粤教2011课标版《3.探究物体不受力时怎样运动》集体备课教案设计

沪科粤教2011课标版《3.探究物体不受力时怎样运动》集体备课教案优质课下载

（1）让学生亲身体验探究过程，享受探究成功喜悦，激发学生学习兴趣；

（2）通过科学探究实验，形成实事求是、不迷信权威、尊重自然规律的科学态度。

二、教学生难点及其分析：

1、重点：学会运用“理想实验”法；认识并理解牛顿第一定律。

2、难点：理解牛顿第一定律，领会“理想实验”法

分析：本节课是一堂完整的探究实验课，探究物体不受力时的运动情况，但不受力是一种理想情况，现实中不存在完全不受力的物体，因此，为了探究物体不受力时怎样运动，就必须运用“理想实验”法，在实验事实基础上进行科学推理得出科学结论，因此，学会运用“理想实验”科学研究方法进行探究是本节的重点。本节探究课不仅让学生体验探究过程，同时又要让学生通过实验来验证自己提出的猜想是否正确，让学生排除习惯思维的影响，摒弃物理表象、认识现象本质，因此，认识理解牛顿第一定律既是本节课的重点，又是难点。

三、教学对象分析

学生在第六章已学习了力的作用效果，认识到力可以改变物体运动状态，没有力作用于物体，物体运动状态可能不变。同时在第七章第1、2节中学习了运动和静止、匀速直线运动等知识，因此，学生对运动和力存在一定的关系已有了初步认识，为本节课探究物体不受力时怎样运动奠定了基础。同时，学生已具有一定的定性推理能力，在前面“真空不能传声”实验中又对“理想实验”法有了领会，因此，学生在本实验探究结果的基础上运用此方法进行科学推理得出实验推论已不是难题了！

四、教学策略和教法设计

本节课中，为引出探究问题，先让学生回顾力的作用效果，引导学生推理得出“物体不受力时可能做匀速直线运动或静止”的结论，接着借用亚里士多德的断言“运动者皆被推动”的错误观点，给学生的思维以强烈的冲击，引发学生思考：“究竟物体的运动一定需要力来维持吗？物体不受力时怎样运动？”，从而引出探究课题。为解决实验设计难题，先引导学生讨论思考：“运动小车在水平方向上不受推力，不受摩擦阻力，它将怎样运动？”“如何让小车运动起来又不受推力？”等问题。通过引导学生分析，让学生知道可以通过斜面让小车运动起来又不受推力。同时让学生知道，小车前进过程中不可能不受摩擦阻力的作用，但摩擦阻力却可逐渐减小，直至无限接近零阻力，因此，实验可先研究在减小阻力情况下运动的小车是怎样运动的，然后在实验事实的基础上运用“理想实验”法进行科学推理，把实验条件推向理想情况，从而得出物体不受力时小车的运动情况。为了学生体验探究过程，激发学习兴趣，本实验由学生自主探究，引导分析实验结果后得出实验结论。在此基础上引导学生评析亚里士多德的断言，让学生知道力不是维持运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。然后介绍伽俐略、笛卡儿和牛顿等科学家先后对运动与力的关系研究历程和运动规律的不断完善。这样不仅让学生学到了知识与方法，也让学生领悟科学探究历程的艰辛和坚持不懈的精神、实事求是的科学态度。

五、教学资源及准备

1、教学实验器材：长木板、斜面、小车、毛巾、棉布（6人一组）

2、教学设备：多媒体平台、PPT软件

六、教学过程

教学环节教学内容教师活动学生活动设计思路、意图新课引入（4分40秒）营造环境，创造气氛

二、引入新课[课件演示]

展示课题，播放歌曲《感恩》，利用牛顿名言“没有大胆猜测就没有伟大的发现”，引导学生进入学习状态

[课件演示]

关于力改变运动状态现象的三幅图。

问：这三幅图中的现象能说明什么？

追问：既然力能改变物体运动状态，那么，如果物体不受力，物体的运动状态是否会改变？

追问：也可能怎样？

问：那么，如果物体不受力时它将怎样运动？你有何推想？

借助水平长木板上静止的小车“不推不动、推才运动”的事实，道出伟大哲学家亚里士多德关于运动与力的关系作了断言：“运动者皆被推动”。即是说：“物体的运动一定需要力来维持”。（展示）

问：关于运动与力的关系，此观点与上面我们提出的推想有何不同？你支持哪个观点？（展示两个观点）