《2.1顺序结构与选择结构》公开课教案下载

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三、设计思想

建构主义学习理论认为，建构就是认知结构的组建，其过程一般是引导学生从身边的、生活中的实际问题出发，发现问题，思考如何解决问题，进而联系所学的旧知识，首先明确问题的实质，然后总结出新知识的有关概念和规律，形成知识点，把知识点按照逻辑线索和内在联系，串成知识线，再由若干条知识线形成知识面，最后由知识面按照其内容、性质、作用、因果等关系组成综合的知识体．也就是以学生为主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现以及学生对所学知识意义的主动建构．基于以上理论，本节课遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式．具体流程如下：

创设情景（课前准备、引入实例）→授新设疑（自主探索形成概念→理解概念能识别框图）→质疑问难、论争辩难（进一步加深对概念的理解→突破难点）→沟通发展（反馈练习→归纳小结）→布置作业．

四、教学目标

知识与技能目标：理解顺序结构，能识别和理解简单的框图的功能．

过程与方法目标：通过模仿、操作、探索，学习设计程序框图表达，解决问题的过程，发展有条理的思考与表达的能力，提高逻辑思维能力；能运用顺序结构设计程序框图解决简单的问题．

情感态度价值观目标：体会算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力和应用数学的意识．

五、教学重点与难点

重点：理解顺序结构，能识别和画出简单的顺序结构框图．

难点：画出简单的顺序结构框图．

六、教学过程设计

教学内容师生活动设计意图活动一：知识回顾

1、算法的概念：一般而言，对一类问题的机械的、统一的求解方法称为算法．

2、算法的特点：有限性，确定性，顺序性与正确性，不唯一性

3、流程图的概念：是由一些图框和流程线组成的，其中图框表示各种操作的类型，图框中的文字和符号表示操作的内容，流程线表示操作的先后次序．

4、常见的流程图符号：（略）生：回答问题．

师：将结果展现在幻灯片上

通过回顾旧知识，使新旧知识得到联系．活动二：

尺规作图，确定线段 EMBED Equation.DSMT4 的一个5等分点．（1、从从已知线段的左端点 EMBED Equation.DSMT4 出发，作一条射线 EMBED Equation.DSMT4 ；2、在射线上任取一点 EMBED Equation.DSMT4 ，得线段 EMBED Equation.DSMT4 ；3、在射线上作线段 EMBED Equation.DSMT4 ；4、在射线上作线段 EMBED Equation.DSMT4 ；5、在射线上作线段 EMBED Equation.DSMT4 ；6、在射线上作线段 EMBED Equation.DSMT4 ，那么线段 EMBED Equation.DSMT4 ；7、连接 EMBED Equation.DSMT4 ；8、过 EMBED Equation.DSMT4 作 EMBED Equation.DSMT4 的平行线，交 EMBED Equation.DSMT4 于 EMBED Equation.DSMT4 ，这样点 EMBED Equation.DSMT4 就是线段 EMBED Equation.DSMT4 的一个5等分点．）

师：将学生口述的内容反映在屏幕上．

生：在黒板上演示此作图过程 ．

生：口述作图的步骤．

师：给出评价．用学生熟悉的知识引入新的内容，可以降低难度．旨在提升学生的求知欲、探索欲，使学生保持良好、积极的情感体验．活动三：

用流程图表示以上过程．

生：独立画出顺序结构的程序框图，个别同学尝试在黑板上画出．