必修3《2.2变量与赋值》精品优质课教案设计

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教材及学情分析：《变量与赋值》是更好的表述算法的关键，在本章中占据极其重要的地位。在此之前，学生已学习了算法的基本思想及算法框图中的顺序结构和选择结构,这些内容在本节中又有所体现，起到一个温故而知新的作用，而本节内容又是后一节——循环结构学习的基础部分，在循环结构中会更多的涉及到变量与赋值，因此本节的学习至关重要。通过函数的学习，学生对变量并不陌生，但是在算法中应该如何设置变量和给变量赋值却是一个全新的认识。

教学目标分析：根据对教材的上述分析，以及对学生认知结构和心理特征，我将本课的教学目标设定如下：

知识与能力目标：了解变量的概念，以及如何给变量赋值；学习将常数赋予变量、将含其它变量的表达式赋予变量、将含有变量自身的表达式赋予变量；理解这些赋值方式的意义；学会通过赋值的方式改变变量的值。

过程与方法目标：通过研究一些学生容易理解的、与本课学习内容有关的例子，让学生体验以类比的方式学习新知识的过程；通过对赋值语句功能的学习，让学生进一步理解函数思想；通过引入赋值语句叙述算法，让学生初步掌握并体会算法的核心思想是程序化地处理问题；

情感、态度、价值观目标：创设情境，让学生体会到学习的轻松和快乐；通过对赋值语句功能的介绍，让学生体会到人们对形式的简洁和对活动高效的追求正是促进算法不断改进的动力。

教学重难点及突破难点的关键：

本课教学的重点是变量的概念及赋值语句的功能。

难点是通过对变量的引入，贯彻算法的函数思想以及对赋值语句功能的理解。

突破难点的关键：以类比的方式，将算法中的变量的意义和函数中的变量的意义进行对比学习；联系生活中的实例，帮助学生理解赋值语句的功能的实现过程。

教法：建构主义学习理论认为，学生的认知结构是通过同化和顺应不断发展自主建构的，学生对知识不是被动的接受，而是学生自主地将学习内容通过认同、重组、发展、建构而纳入自身的认知结构的，使其成为整个认知结构的有机组成部分。因此本节课我采用“开放性教学”，充分了解学生的最近发展区，精心创设问题情景，从发现问题到引发问题的讨论、交流、探索，从而达到解决问题的目的，最后引导学生归纳猜想验证、练习巩固、总结反思。整个教学过程充分发挥学生的民主，以独立思考和多向交流、答辩等相结合，教师在其中是参与者、组织者、协作者，不断地监控学生的认知与思维过程，用幽默性和鼓励性的语言与学生进行交流、探讨，帮助学生发现问题、排除障碍，从而解决问题。教学中主要采用“讲授式”、“活动式”、“启发式”等教学方式。

学法：在教学中，让学生在问题情境中，经历知识的形成和发展，通过观察、归纳、思考、探索、交流、反思参与学习，认识和理解数学知识、 学会学习，发展能力。学生在轻松、和谐、民主的课堂氛围中，积极主动地与同学、老师进行“大脑”对话，在成功中享受喜悦、增强信心，同时对自己的认知过程不断地自我觉察、自我评价、自我调节，提高元认知能力。

教学程序及教育技术的应用：

教学环节教学程序教育技术的应用（一）

创设

情境,

激趣

引入简述故事“小猴下山”，提出情景问题：

请描述小猴采摘食物的过程。

多媒体课件展示

从经典的童话故事引出问题，激发学生的学习兴趣（二）

导出

概念,

探究

新知1.变量:在研究问题的过程中可以取不同数值的量.

形象地说，变量就像个盒子，可以装不同的数值，但是每次只能装一个，当放入新值时，原来的值就会被取代．变量参与操作时，它表示的是当前代表的值．