八年级下册（2012年11月第3版）《三、探索更小的微粒》优质课教案下载

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4．对物质世界从微观到宏观的尺度有大致数量级的概念。

二、教学重点

1．原子结构模型与原子核。

2．物体带电原因和摩擦起电的微观解释。

三、教学难点

物体带电原因和摩擦起电的微观解释。

四、教学资源

1．学案、PPT课件。

2．学生课前查阅的与本节的相关的材料。

五、教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图组织学习

1．复习并提问前面所学的内容，重点复习分子动理论。

2．分子动理论告诉我们常见的物质是由大量的分子组成的，提问：分子是不是最小微粒了？

3．分子不是最小微粒，分子可以再分吗？分子又是由什么微粒组成的了？引出本节课的研究内容：探索更小的微粒（板书课题）

1．根据老师的提问，回顾之前所学的知识。

2．对分子是保持物质化学性质最小微粒与是否是最小微粒进行区分。

3．进行深入的思考，利用学习和生活积累，努力尝试回答老师提出的问题。

通过对之前所有的知识，特别是常见物质是由大量分子组成这句话的回顾，让学生的知识储备到分子层次，分子是不是就是最小微粒？课本中介绍分子是保持物质化学性质的最小微粒，而不是最小微粒，这句为本节课的学习作了铺垫，也为本节课的学习展开序幕。教学环节教师活动学生活动设计意图目标定向同学们自由阅读本节课的学习目标，注意学习的途径，对目标表述的重点字词进行勾画圈点。

PPT展示学习目标，对“通过阅读教材”“通过观察原子的结构模型”“通过讨论交流”“知道”“认识”“能用……解释”“能说出……”“感知……”等描述学习行为条件和行为结果的字词，进行示范勾画圈点。自由阅读学案的学习目标，自主对学习目标叙写中的行为条件、行为动词进行勾画圈点。明确课堂学习的方法阅读教材自学和认真讨论交流。指导学生阅读目标定向，明确本节课的学习方法和所要达到的目标。

学习目标来自课程标准的分解，由两部分组成，前部分描述具体的学习行为，后部分描述行为的结果。课堂的具体学习活动要围绕学习目标来组织，学生阅读学习目标要带笔进行勾画圈点，要注重具体的学习行为，培养阅读习惯。个体自学

布置学习任务，要求学生带着目标，按照学案的要求，展开自主学习活动，要求先认真的自学教材，并对教材中重点和有疑问的地方用铅笔进行勾画。

学习的主要行为：阅读教材，动脑筋思考，完成个体自学的内容。

1．认真阅读教材，对教材中重点的内容和有疑问的地方用铅笔进行勾画。

2．结合课本，观察PPT所展示的图片，完成学案的内容。学生在本环节中主动动书查资料，获取知识，解决问题。主动看书查资料也是培养主动学习的习惯，而不是满堂听，没我少时间 去思考。这种习惯会使其终身受益。请教同学、老师也培养学生与人交流的习惯，同时在理科的课堂上语言素养也得到提高。

本节主要是对微观世界的探索介绍，同时也是微观世界在物理学中的发展史，如果只是单纯的介绍这些知识，较枯燥，学生也不感兴趣。课本上也只是粗略和简单介绍了本节的相关知识，学生较难以直接接受，必须要加以一定的辅助知识以帮助理解，也有助于学生知识面的拓展。活动一：电子的发现