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A、He's?riding?his?bike,?but?it is?starts?to?rain.
B、She's?having?lunch,?but?the?phone rings.
2、能力目标
（1）全体学生能运用目标句型描述正在做一件事情时另一件事情突然发生的场景。
（2）大部分学生能通过教师提示，用目标语句写小作文。
（3）培养学生运用英语的能力。
3、情感目标
培养学生积极向往生活、帮助学生明确学习目标，通过小组合作、讨论、汇报交流，使学生在合作中培养和谐的人际相处关系，同时也增强学生学习的积极性和学生的自信心。
?教学重点和难点
教学重点：He’s?riding?his?bike,?but?it?starts?to?rain.
?She’s?doing?exercise,?but?it?gets?too?hot.
教学难点：在实际生活中运用已学语言描述正在做一件事情时另一件事情同时发生的场景。
教学媒体资源使用
希沃5白板课件、flash动画资料、练笔资料、图片资料包、黑板贴图等
教学策略设计
本节课是在学习了Module 5 Unit 1一课的基础上学习的，学生已接触过这一知识，而且大部分学生已经初步掌握此类句型，本课将继续学习巩固此句型，让大部分学生能自然运用此句型。在课堂中我主要采取了TPR全身反应法、任务教学法、情景教学法、迁移学习法、观察法、合作学习法、读写结合教学法完成本课教学任务。
1）通过打招呼、听唱Monkey, Monkey, What are you doing?歌曲以及观看视频资料，并用现在进行时描述， 这样不但营造了学习英语的气氛，同时为新知作好铺垫。
2）通过创设情景：通过介绍Sam的朋友，为线索对本课展开学习。在课文学习上主要采用了以下几种方式： = 1 ﹨* GB3 ① 整体感知课文； = 2 ﹨* GB3 ② 听音并连线，让学生上台来连线 = 3 ﹨* GB3 ③ 擦除游戏方式学习； = 4 ﹨* GB3 ④ 学生上台操作并根据视频资料复述课文；
3）由课文学习转入生活，通过图片创设情境，利用白板工具擦出每一副图片， 引导学生来描述，并引导学生学出最后一幅图为发散性的问题，让学生在句型操练时更接近真实语境，不但能让学生在语境中巩固复习所学词汇和重点句型，还提高了学生运用语言进行交际的能力。
= 1 ﹨* GB3 ① 教师示范，学生小组活动并讨论； = 2 ﹨* GB3 ② 班内表演并展示；
4）指导写作： = 1 ﹨* GB3 ① 教师示范； = 2 ﹨* GB3 ② 组内讨论并交流； = 3 ﹨* GB3 ③ 学生写作； = 4 ﹨* GB3 ④ 班内展示，让学生在投影下朗读。
5）情感教育：生活中有很多的不如意，我们无法预料生活中的任何事情，只有我们积极面对生活,社会才会更和谐
分层次教学
对学习程度好的学生所做的活动设计：能在实际生活中灵活运用目标语句描述当一件事情正在发生时，另一件事情又突然发生的场景。
对学有不足的学生所做的活动设计：能通过教师创设的情境，会运用目标句型描述当一件事情正在发生时，突然另一件事情又发生的场景。
教学过程设计
Step I Warming up
1、Daily Greetings：Hello, boys and girls, How are you, Stand in line.
2、Sing a song: Monkey, Monkey, What are you doing.(学生边做边带动作)
【设计意图】通过打招呼，听唱歌曲，不但营造了一个轻松、愉快的课堂气氛，而且为后面的新知作好铺垫。