八年级下册（2012年11月第3版）《三、摩擦力》集体备课教案设计

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同时这是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中，主动获取知识的精神。同时，这节教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并通过网站知识与现代科技联系很密切的内容。

三、学情分析：

学生在这之前刚学习了“重力”，知道可以用弹簧测力计来测量力的大小，也知道可以从力的三要素的角度研究某个力。而摩擦力跟重力一样是一种常见的力，在生活中无所不在，学生除对摩擦力的概念比较生疏外，已基本具备自主探究的能力

四、设计思路：

摩擦力的概念比较抽象，但对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识，本节课可以从学生对摩擦已有的生活体验入手，通过对学习、生活中的事例的分析引入摩擦力的概念。先通过事例和实验让学生展开想象的翅膀，发表自己的见解，把学生带入特定的学习情境中。实验探究方案的设计由学生讨论后互相补充、合作完成。充分发扬教学民主，注意学习方法的引领，培养学生的能力。对如何增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法可采用边思考边讨论的方法，让学生把生活与物理紧密结合起来，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

以探究性学习为基础，突出学生的主体性、时空的开放性、参与的过程性，建立起一种真正以学生为主体的学习策略，从而把学习的主动权还给学生，把教学的主导权交给老师，使教与学达到水乳交融的理想境界。

五、教法设计：

本节课采用小组合作探究实验和讨论交流的模式，每四个同学一组，组织学生合作进行实验，引导学生获得知识，体验乐趣，学习探究方法，领悟开学思想，实现三维目标一体化。

六、学法设计：

引导学生采用控制变量、转换的方法学习新的知识，在实验过程中学会设计实验，进行实验收集数据，分析讨论，得出结论，评估交流与合作。

七、教学准备：

弹珠、筷子、海绵、木板、玻璃、长方体木块、钩码、毛巾、弹簧测力计

八、教学流程设计：

九、教学过程设计：

教学

目标知识与技能（1）知道摩擦力的概念及摩擦现象

（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素

（3）知道增大摩擦和减小摩擦的方法，知道摩擦在实际生活中的意义过程与方法（1）通过常见的事例知道摩擦力的应用

（2）体验运用控制变量法探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关情感态度价值观（1）通过了解摩擦在生活中的应用，增强学生学习物理的兴趣

（2）培养学生将学到的物理知识与生活实际密切联系的意识教学重点探究改变摩擦力大小的方法。教学难点用弹簧测力计测量滑动摩擦力教学方法探究式教学法

引入新知——提出问题——解决问题——提出假设——设计实验——进行实验——收集证据——得出结论——应用结论——课堂小结作业布置教具及电教手段多媒体课件，学生器材：弹珠、筷子、海绵、木板、玻璃、长方体木块、钩码、毛巾、弹簧测力计

教学过程8教学环节教师活动学生活动设计意图

课堂引入现在我们进行一项有趣的比赛，同学们推荐我们班2位同学进行比赛。（学生推荐后）请两位选手登场，讲台上有一个碗里有5个鹌鹑蛋，两位同学用筷子夹，看谁夹的多

是谁帮助这位同学获得胜利的呢，不是别人，也不是她自己，而是摩擦力。今天我们一起研究摩擦力。

学生推荐两位同学上台做游戏，其他同学观察，并思考其中的原因