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《一、二力平衡》公开课教案优质课下载
对于探究二力平衡条件的方案，各个版本教材有各自的处理方式，由于教材提供的实验方案不同，教学的展开方式也就不同。但不管选择什么方案培养学生的能力素养是一样的。苏科版教材中采用小卡片配合滑轮、钩码的设计非常巧妙，问题在于这样巧妙的方案如果突然出现就会有一种强加给学生的感觉，需要教师设计一个学生感觉强烈，又能够让大部分学生都能够体验到的活动，基于这样的思考设计了一个食指对推刻度尺的活动，这个活动可以比较巧妙的回避传统木块方案、小车方案中摩擦力带来的影响，需要解决的问题就是重力的影响，引导学生通过将刻度尺换成小卡片来减小重力对实验的影响。
对于平衡状态的理解：为什么物体保持静止状态或者做匀速直线运动就是平衡状态呢？为什么匀速转动不是平衡状态，平衡可以理解为稳定，当物体的运动速度、运动方向发生变化时就意味着不稳定，但是学生的认知水平有限，不能一开始就上升到这么高的高度，学生学习知识的过程是慢慢体验，感悟的过程，对知识的理解是柳暗花明又一村的感觉。所以不能急于求成，给学生一些时间去消化。
物体只受一个力时物体是无法平衡的，最简单的平衡状态是受两个力，两个力相互平衡是因为这两个力的作用效果相互抵消。苏科版教材力的作用效果：改变物体的运动状态是放在二力平衡之后的，这样的安排其实是符合学生的认知特点的，所以在这里就直接从二力平衡开始研究。
教学目标：
通过观察和分析学生能说出什么是平衡状态；
通过活动体验学生能感受二力平衡的条件，提出猜想；
通过实验探究得出二力平衡的条件；
了解二力平衡在生产生活中的应用.
教学重难点：
重点：1、平衡状态和平衡力；
2、二力平衡实验方案的设计；
3、通过实验探究知道二力平衡的条件。
难点：二力平衡探究方案的设计（忽略次要因素，抓主要因素；正反论证思想，控制变量研究方法）
教学简流程：
课前先学
自主阅读课本，理解基本概念，基本方法，尝试构建知识框架图。
二、课堂引入
小挑战：倾斜的易拉罐
三、新课教学
1. 平衡状态和二力平衡
①分析物体所处状态和受力情况，学习平衡状态和平衡力、判断物体是否处于平衡状态。
②学习二力平衡，介绍三力平衡、四力平衡。
活动：感受平衡
操作要点：
两位同学分别用食指将刻度尺悬空处于静止状态，调整力的大小、方向和作用点，体会当两个力满足什么条件时，刻度尺能够保持静止？