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九年级下册（2013年10月第3版）《五、电磁感应发电机》集体备课教案优质课下载
4．由“电生磁”得出“磁生电”的猜想，感悟物理学中的对称美．
5．通过阅读法拉第进行“磁生电”的探索过程，感受科学发现的艰辛，认识到一切创造发明的基础都是科学探究，树立为振兴中华努力学习的远大理想．
【教学重难点】
1．教学重点：产生感应电流的条件
2．教学难点：理解导体切割磁感线
【课时安排】
一课时
【教学设计】
课前延伸
一、请同学们课前完成下列任务．
1．如图，将发光二极管（教师统一提供）接在微风扇的插头处，用手旋转叶片，你看到了什么？说明了什么？
2．如果用手指捏紧插头的两极，旋转叶片，你有什么感觉？为什么？
二、根据观察到的现象及你的思考提出一个有探究价值的问题．
课内探究
一、问题导入
演示“奥斯特实验”，重温“电生磁”现象，引导学生逆向思维，提出“磁也能生电”的猜想．
二、合作探究
（一）了解“磁生电”现象
1．展示课前延伸的成果
学生介绍课前初识活动中的具体做法和观察到的现象，以及所思考的问题．
2．介绍电磁感应现象
展示拆卸的微型电风扇，引导学生观察其结构，得出课前活动中的现象说明“磁也能生电”，并“正名”为电磁感应现象，产生的电流叫感应电流．板书课题——电磁感应．
（二）探究感应电流产生的条件（演示实验）
1．学生猜想感应电流产生的条件．
（1）猜想时引导学生观察微风扇结构，对“叶片要转动”等浅显的猜想进行追问，用准确的语言表述“线圈在磁场中转动”的猜想．