九年级下册（2013年10月第3版）《综合实践活动》公开课教案下载

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设计实验方案是本节课的难点，教师采取逐步引导的方法，让学生自行设计出实验电路图，虽然实验电路图只有一种，但学生肯定会提出多种实验方案，不管方案是否可行，教师都应给与鼓励，并引导学生分析哪种方案更好。

设计实验表格采取与数学中正比例函数相比较的方法，让学生明确电流、电压和电阻三个物理量哪一个是自变量，哪一个是因变量。在连接电路之前，教师引导学生回忆电流表、电压表、滑动变阻器的使用以及连接电路注意点，引导学生正确连接电路，快速实验。在收集数据这一环节中，教师要引导学生，收集到的数据要方便处理。比如，研究电阻一定时，电流与电压的关系，要改变电压观察电流的变化。为了方便处理数据，可使电压成倍变化。

分 析数据、得出结论这一环节，引导学生如何处理表格中的数据，得出结论。如何将几个结论综合，得到总结论。教会学生用图表法分析实验数据。

教学

目标一、知识与技能

1、理解欧姆定律

2、 会记录实验数据，知道简单的数据处理及方法，提高连接电路及正确使用电流表、电压表、滑动变阻器的技能。

二、过程与方法

1、初步了解科学实验的设计，培养设计实验，运用分析、比较、归纳等方法进行科学探究的能力。

2、使学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法，培养初步的提出问题的能力及信息的收集和交流能力。

三、情感态度价值观

1、在科学的探究活动中亲身体验，接受从特殊到一般的科学方法熏陶，培养严谨踏实、实事求是的科学态度。

2、通过科学家欧姆事迹的介绍，激励勇攀科学高峰的情感。

3、通过欧姆定律的建立，体验自然界各种运动和变化必然遵循一定的客观规律，促进学生科学世界观的形成。

教学

重难点重点：建立欧姆定律、理解其含义。

难点：实验的设计，实验条件的控制，实验探索过程，根据具体的几组实验数据概括出具有一般意义的定律。

教学

器材分组实验器材，每组包括电源（三节干电池）、导线（九根）、电阻器（5Ω、10Ω 、20Ω各一只）、滑动变阻器、电流表、电压表、开关。另备适当的备用器材。教　师　活　动学　生　活　动设计意图一、

引入 根据书本，提问导体中的电流与什么有关？那么电流与电压和电阻有什么样的关系呢？回忆并交流：与导体两端的电压和导体的电阻有关。二、

猜想根据14-1制作调光灯猜想电流与导体两端的电压有什么关系？电流与导体的电阻有什么关系？学生回忆得出改变电压改变电阻都可以改变灯的亮度。利用学生对这个问题的思考得到猜想。当然可能有其他猜想，不反对，用实验检验。三、

设计

实验 提问：1．要研究导体中的电流与电压和电阻的关系，用什么显示电流和电压的大小呢？用电压表和电流表来显示电压和电流。能否设计一个电路测量三个需要的物理量。在教师的引导下，学生进行交流、讨论，设计出一个合适的电路图。 EMBED PBrush

（学生在设计电路图的时候，会出现使用小灯泡，这里要指出不当之处）低起点、小坡度、密台阶设计问题，增加学生课堂思维的密度，让不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。

2．导体中的电流与两个因素有关，用什么物 理研究方法来研究呢？讨论、交流：控制变量法。（1）如何研究电流与电压的关系呢？交流、讨论：保持电阻不变，改变电压，观察电流如何变化。提示：我们可让电压成倍增加，观察电流有没有成倍增加。（2）如何研究电流与电阻的关系呢？利用上一个设计方案类似地讨论出方案。 参考方案：保持电压不变，让电阻成倍增加，观察电流是否是成倍地减少。提问：在上述的设计中，第一步要改变电阻两的电压，以及第 二步要保证电阻两端的电压不变，应该在电路中怎样设计才能达到这样的要求呢？交流讨论：在电路中加入滑动变阻器。并设计出最终 的电路。 EMBED PBrush 四、