八年级全一册《第三节空气的“力量”》新课标优质课教案设计

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学情分析 《空气的“力量”》是在学习压强知识的基础上编排的，大气压概念较抽象，学生不好理解，但大气压作用的例子却很多。对较为抽象的概念，我们一般都很注意联系实际，举一些生活中熟悉的例子，做一些随手可得的小实验，实验的器材可以选些日常用品，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会，科学和日常生活的关系。教学目标1、知识目标：

（1）能感受到大气压强的存在；并能说出证明大气压强存在的事例。

（2）知道托里拆利实验和标准大气压强的大小。

（3）知道大气压与人类生活密不可分。

2、能力目标：

（1）培养学生的实验能力、观察能力、分析能力及思考能力。

（2）培养学生应用科学知识解决简单实际问题的能力。

3、情感目标：

激发学生学习科学的兴趣，并培养学生严谨的科学态度和勇于探索的精神。教学方法与媒体 引导学生利用多媒体课件、实验等主动发现问题，主动搜集、分析有关信息和资料，建立良好的认识结构。使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学习，具有创新意识。让学生实验中观察和分析现象，发现“新”的物理现象。从而激发学生的创造动力。在实验中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

教具准备多媒体，玻璃杯、火柴、水槽、广口瓶、煮熟剥壳鸡蛋、

硬纸片等师 生 活 动 过 程复备修改或设计意图．（一）新课引入：（实验引入法）

回顾液体压强产生的原因

（二）新课讲授：（实验探究法）

1、证明大气压的存在：

（引导学生做好两个实验，教师做好两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，并思考、讨论以下问题）

是谁托住了纸片（覆杯实验）？

学生讨论后教师对每个实验进行分析引导，最后得出结论：以上几个实验不仅证明了大气压的存在，而且证明大气压向各个方向都有。

2、大气压的大小：

体验：感受大气压的大小

器材：两个挂钩吸盘

（让学生参与此活动，调动积极性，培养学生的参与意识，并让学生亲身体验到大气压是很大的。）

介绍马德堡半球实验：（课件演示）

结论：马德堡半球实验和学生体验，充分证明了大气压强的存在和大气压的威力。

（质疑：大气压有多大呢？）创设问题情景，激发学生的学习兴趣。

介绍托里拆利实验装置（课件演示）