外研2011课标版三年级起点（刘兆义主编）《Lesson 2》最新教案下载-昆明市优质课

1.教学内容分析：

本课的主题是阅读有关朋友的话题。话题特点：真实化、生活化。本课主要学习如何谈论朋友，用This is… She/ he is… She/ he likes… Her/ His birthday is in … He/ She has got… He/ She can … Her/ His favourite…引导学生能整合、运用本单元所有的句型以及自己已知的其他句型进行会话交流。

2.学生分析：

四年级学生好活动，爱表现，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，经过一年半的英语学习，有一定的单词积累和简单的语言表达能力。能用简单的英语互致问候，交换个人、朋友的简单信息，能根据图片或提示写简单的句子。依据学生实际情况，教师在本课中设置“花瓣结构图”帮助学生理解。学生们在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，本课设计始终以小组活动为中心，培养学生积极与他人合作，从而共同完成学习的任务；他们乐于了解异国文化习俗，设计中结合文本让学生全方位了解英国文化，使学生形成对英语学习持续的兴趣和爱好。

a.我本节课考虑到学生的能力和不同的学习需求，我设计了符合他们水平的教学活动，并注意不断的在活动之间搭设台阶，给学生“拐杖”，鼓励他们积极参与，主动交流。

b.本课的内容是Friends，学生有一些相关的语言储备，如学生已掌握的句型：Who’s your friend? My friend is …He has …What’s her name? How old is she? My friend likes …学生还掌握了一些教材中学习过，可以用于Friends 这个话题交流的句型：What has she got? Has she got a pet? What’s her favourite colour/ animal/ food?等。为了丰富学生的语言表达，我又补充了一些学生熟悉的形容词汇，如：quiet, active, beautiful, clever, friendly等。

【教学目标】

《课标》指出，“指向学生英语学科核心素养的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、语言技能、文化知识和学习策略等学习内容，创设具有关联性、综合性和实践性的英语学习活动”。因此，教学目标的制定务必能够反映出学生对文本主题意义探究的结果。同时，教学目标的制定还要体现核心素养四要素的相互渗透、关联融合、协调发展。

（一）语言能力

1. 能用英语分享Steve Chen的四个好朋友的情况。

2. 能用英语介绍自己的朋友的有关情况。

3. 能通过合作、交流、体验、小组活动等不同的学习方式，提高语言的综合运用能力。

（二）文化意识

能意识到了解和分享好朋友的情况是一件很愉快的事情，调动学生乐于交友，喜于用英语进行交流的积极性。

（三）思维品质

1. 能通过阅读材料获取关键信息；能在不同的阅读活动和过程中初步掌握和学习使用一定的阅读技巧，学会解决阅读过程中遇到的困难和问题，如猜词义、提出问题等。

2. 能形成一定的阅读策略，进行归纳总结，比较异同，体验梳理、比较、概括信息的思维过程，获得相应思维品质的发展。

（四）学习能力

1. 能意识到在真实生活中运用英语介绍和分享朋友、乐于交友的积极人生态度，激发英语学习兴趣。

2. 能意识到对通过阅读、调查或其他渠道所得信息进行统计、梳理、分析的需要，感知通过“花瓣”结构图归纳与分析信息的过程。

围绕着以上教学目标，我在本课中设计了多样化的真实活动，通过向学生询问姓名，互相问好，缩短学生与我之间的距离感；“了解老师的好朋友Jingjing Chen”的互动活动，学习功能句型句型，激发学生的兴趣；在情境中设置深一层次活动，“猜猜他是谁”，帮助学生感知、理解、实践语言；“Fill in the form: Please talk about your friend.”活动巩固操练句型；通过朗读，内化语言；通过同伴互相谈论自己的好朋友、情景表演等真实活动，进一步实践运用语言，深化交流；最后通过学生们熟悉的人物来“选择一位朋友来描述”的真实情境平台的创设，培养提高学生综合语言的运用能力。

【教学重难点】

1. 教学重点：能流利朗读文本，理解文本的主要信息并运用结构图进行归纳。学生能熟练掌握句型：She/ He is …She/He likes …She/He has got …Her/His favourite colour/ food/ animal is …，并能运用此句型和本单元的其他句型谈论自己或别人的朋友。

2. 教学难点：围绕制作“花瓣”结构图，掌握归纳文本中主要信息的方法和对阅读策略的培养，收集、统计、分析、报告，能够在真实情景中综合运用所学语言交友或谈论朋友将是本课的难点。我创设了一系列的真实语言情景，通过不同层次、由易到难的操练活动层层递进实践语言，帮助学生逐步实现语言的综合真实运用。

【教法学法】

根据学生的年龄特点和认知水平，我在本节课中积极探索学生交流对象的多元，听说读写技能转化的多元和评价方式的多元，学生的互动体验表现在语言、文化、思维层面的相互理解和互助合作、交流沟通。教师始终围绕朋友这一主题，老师自己的朋友，学生的朋友，这一系列语言情景设计多样化的课堂活动，激发学生的学习兴趣，参与语言实践。层层启发学生已有的语言知识储备，引导学生在学习过程中学会综合运用语言的交流能力。

【设计思路】

本课是一节阅读教学课。教学中注重关注学生的认知水平，力求通过小组合作，引导学生自主阅读，深度挖掘文本信息，让学生体会阅读文本的学习策略。通过引导学生理解文本中的关键词，借助“花瓣”结构图，帮助学生学会提炼、归纳文本信息，提高阅读效率。整节课由“师---生”到“生----师”，再到“生---生”，由扶到放，层层推进。通过自选好友，重新组合，在小组内合作、探究文本；再回到原小组交流获得更多信息，从而达到在一节课内阅读、理解5段文本，实现“高效课堂”。

【教学过程】

设置序曲、创设意境