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通过讲述故事培养学生综合语言运用能力。
情感态度和价值观：
培养学生课堂上自主学习，积极思考的习惯。
让学生们享受听故事、讲故事、演故事的快乐。
培养学生的合作精神。
学习策略目标 ：
采用归纳、模仿、填空、表演等检测对故事的理解，抓线索并体会情感，激发想象引起思考，提高口头表达的能力与讲故事的技能。
教学重难点：
教学重点：
能够理解运用短语：look behind, look under, climb on, land on。
能够根据图片，理解并根据指令模仿图片中的动作。
教学难点：
以念旁白，做动作的合作形式表演故事
能够根据提示以第三人称讲述故事。
教学过程：
为了抓住重点，突破难点，我为本节课设计了如下教学过程：
Pre-reading 热身导入 改编chant 融入故事
While-reading 学习巩固 分段模仿 短语chant激发兴趣
Post-reading 问题整合 整体掌握
讲述故事 能力提升
Step 1 Pre-reading
复习Chant：Where is my pencil？
Listen to the sound of the bee, what is it？
Do you want to know where is the bee？Can you guess where is the bee？学生们纷纷发表自己的意见。
改编chant，将所学的Where is my pencil？改编为Where is the bee？将其中的Look under the wardrobe，look behind the curtains， look under the table 按照Toby寻找bee的顺序改编，将重点的介词短语空出，并以图片的方式提示学生完成。
我们已经找了三处地方都没有找到T：We don’t find the bee，do you want to know where is the bee？Can you guess where is the bee？学生们纷纷发表自己的意见。
Step 2 While-reading
故事被划分为三个部分，根据the chant 首先引出故事的结局和经过。
Where is the bee？观察阅读课本，寻找蜜蜂在哪里。
改编chant，将所学的Where is my pencil？改编为Where is the bee？将其中的Look under the wardrobe，look behind the curtains， look under the table 按照Toby寻找bee的顺序改编，将重点的介词短语空出，并以图片的方式提示学生完成，让学生说出look behind, look under, 重点突出climb on。