《第3节物体的浮沉条件及应用》新课标优质课教案设计

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3．教材的编写思路：教材首先基于学生已有知识和经验，以一个引导性问题直接引入主题， 然后通过受力分析，得出物体的浮沉条件。在此基础上，教材在“你知道吗”栏目中给出了通过比较物体密度和液体密度来判断物体浮沉的方法。最后，教材为了让学生明确研究物体浮沉条件的意义和价值，专门安排了浮沉条件的五个应用实例，即轮船、潜水艇、热气球、密度计与飞艇。

4. 教材的特点：第一，注意纠正学生有关浮沉条件的错误观念；第二，注重物体的浮沉条件的形成过程，重视学生科学探究能力的培养；第三，注意了学生物理学习的差异性，加强了内容的选择性；第四，突出浮沉条件在生产和生活中的应用。

5．教材处理：（1）鉴于本节内容的综合性、资源的丰富性和应用的广泛性，同时考虑学生的可接受性，本节内容宜分两部分来处理：一是从受力分析的角度，得出物体的浮沉条件；二是探究物体密度、液体密度和物体浮沉的关系。本教学设计只涉及第一部分内容，第二部分作为下一课时的内容。（2）适当调整教材的编排顺序，把浮筒打捞的原理提前到潜水艇的浮沉原理之后来讲，使得整节课更有整体性和逻辑性。（3）充分地挖掘教材以外的资源：有机地融入了演示实验和多媒体辅助教学，使得问题更加直观，帮助学生对知识的理解和应用。如在解释潜水艇的浮沉原理时，教材是以文字和图片来阐明的，显得抽象。本教学适当运用flash动画，把问题具体化，直观化。

【教学对象分析】

1.学生的兴趣：八年级的学生具有好奇、好动、好强的心理特点。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生实验的作用，调动学生学习的积极性和主动性。

2.学生的知识基础：学生已经学过受力分析、二力平衡、阿基米德原理、密度等相关的知识。教学中要充分利用学生的已有的知识经验，使学生积极主动地参与教学过程。

3.学生的认识特点：一方面，学生在生活经验中已具备一些有关浮沉现象的感性认识；另一方面，他们对物体的浮沉现象还存在着一些错误的观念（其中最典型的是：有的学生会认为“重的物体容易沉，轻的物体容易浮”），并不了解浮沉的实质，也不能理性地分析和解释各种实际的浮沉问题。因此，在教学过程中要以学生的前概念为切入点，通过逐步引导，让学生对物体的浮沉条件有本质、正确的认识。在解释潜水艇和浮筒的浮沉原理时，由于学生不知道它们的结构特点，所以感觉困难。因此，在教学过程中，应该充分利用多媒体辅助教学的优势，运用动画、图片等，向学生介绍其结构特点，从而化抽象为具体，启发学生思维。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）知道物体的浮沉条件，会根据物体的浮沉条件判断物体的浮沉；

（2）了解潜水艇、浮筒浮沉的工作原理；

（3）应用浮沉条件解决一些简单的问题。

2.过程与方法

（1）通过实验和理论分析，探究物体的浮沉条件；

（2）通过师生互动与多媒体辅助教学，引导学生思考潜水艇、浮筒的浮沉原理。

3.情感态度与价值观

（1）通过对潜水艇、浮筒的浮沉原理的学习，体验科学、技术、社会的紧密联系；

（2）通过观察实验，激发学生学习物理的兴趣；

（3）通过新闻时事和生活中的科学技术，培养学生的民族自豪感，热爱物理的情感；

【教学重点】

物体的浮沉条件。

【教学难点】

运用物体的浮沉条件，解释潜水艇、浮筒的浮沉原理。

【教学策略设计】

本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程；