《综合探究感悟当代中国的先进文化》新课标优质课教案设计

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课题

高三二轮专题复习课—文化自觉与文化自信

教材

分析

从命题立意看《文化生活》主观题近几年的高考命题突出坚持正确政治方向，坚持社会主义核心价值观引领，贯彻立德树人的教育方针，既体现了高考评价体系的“核心价值”，也突出反映了高考的基本立场。从背景材料的选取来看，文化生活主观试题青睐于我国传统文化的继承和发展。材料具有厚重的文化底蕴和思辨性，试题多以传统文化的保护、传承、开发,中华文化的魅力等为背景，结合科技创新、思想道德建设、民族精神、等材料进行命题。这些试题将中华优秀传统文化、创新精神、社会主义核心价值观融入背景材料，引导学生更加全面准确地认识中华民族历史传统和文化积淀，增强文化自信，提高对中华文化的认同。

学情

分析

从教学实践中我们知道，文化生活的考查跨单元无边无际，学生难以把握单元内知识与跨单元知识的联系，不会灵活变通。文化自觉与自信出现在第四单元但实际上是贯穿整个《文化生活》呼应前三单元，很多学生笔下千言万语却抓不住主题，除了知识运用不当，一个最重要的原因就是对文化自觉与自信的理解与感悟不够。精准答题首先从精准解读题材信息和理解文本知识，关注时政热点信号，内心对知识充满把控的自信，自然应用知识解题就胸有成竹。

教学

目标

预设目标

堂上检测目标达成方法

（1）知识目标：宏观和微观上认识文化自觉与文化自信的概念和把握知识联系。

（2）能力目标：

灵活运用文化生活知识分析和获取信息能力的技巧，对文化生活材料进行显性和隐性信息分析，纵横把握知识联系，提高学生综合分析问题的能力，知识和解题方式迁移的能力。

（3）情感、态度、价值观目标：

把握我国文化现象，对中华优秀传统文化珍惜和主动传承，关注我国文化建设的方向和前景，增强文化自觉与文化自信。

（1）通过把握“文化自觉与自信”的知识联系，能够系统地掌握专题的解题方法，搭建解题脉络。

（2）通过“时政热点探究和讲评”，提高学生获取和解读信息的能力，调动和运用信息的能力，描述和阐释事物的能力，跳出答题模板，再通过主观题例题的对比，提醒学生要灵活地运用知识。

（3）通过“归纳理解分析”达到“演绎和应用的目的”，最终提高本专题的理解、分析能力和解题能力。

主要过程和

方法

（纲列）

环节说明

使用时间