人教2003课标版《价值与价值观》优质课教案下载

人教2003课标版《价值与价值观》最新教案优质课下载

2、理解价值的含义、价值的特征。

3、重点探究人生价值问题。人生有无价值？有什么价值？人生真正价值是什么？怎样对待人的生命？

4、理解、记忆价值观的作用和方法论要求。

5、课堂练习：（选择题看课件）

6、课后作业：选一个主题（①我未来的人生价值②我的人生价值观），写一篇300字左右的短文。

四、辅助阅读：

哲学源于人们对世界的追问和反思，我们每个人多少都会遇到人生挫折问题，人们往往在遭受人生打击时去反思人生。在日常生活中，当我们不对事情进行哲学思考或一般性思考的时候，生活似乎充满了意义（价值）。我们有功课要做，有考试要考，有班要上，有宴会要参加，有家人要照顾等等。然而，一旦我们对人生进行抽象思考就会发觉，这些小的目标无一能担负起生活的意义。于是我们把眼光转向更大的事情——快乐、事业、爱情、成功、权力等等，然而当人生遭遇重大打击时，某个地方似乎会隐隐传来“万事皆空”。于是，我们需要超越生活本身来寻找人生的意义，这也是哲学的最终问题。

人生有没有价值（意义）？可以有几种回答：1、人生有价值。2、人生无价值。3、有的人，人生有价值，有的人，人生无价值。4、不知道或无法知道人生有没有价值（不可知论观点）。但是要论述这些观点却不容易。事物的价值是事物对主体的积极意义，即能够满足主体（通常是人）的需要。我们可以说某人的人生（生活、生命历程）能够满足谁的需要，就对谁有价值，如果不能满足任何主体的需要，就没有价值。哲学要求我们从抽象的角度来分析人生有无价值，如果持有观点3，也必须说出判断人生有无价值的标准并对它进行阐释。持有观点1和2的人，就必须论述无论一个人干了什么，他的人生都是有意义的，或者都是无意义的。可能有人觉得还是观点3合适，它起码符合具体问题问题分析的原则。但是实际上并不是这么简单，如果我们问不管一个人干了什么，人的生命本身有没有价值？你就无法用观点3来回答了，你必须在1、2、4中做选择。

如果认为人生有意义，那么人生的意义是什么？这是我们要思考的第二个问题。我们提供如下观点，看你认同哪些：（认同的打勾）

人生价值在于孩子以及孩子的孩子。

人生价值在于上帝。

人生价值在于社会、国家、人民。

人生价值在于来生。

人生价值在于生命的过程，而不在于结果。

人生价值在于自我满足、自我超越。

人生的真正价值（主要方面、根本方面）到底是什么？或许不是一个能够给出确切答案的问题，但你的人生观会实实在在地影响你的人生。一定程度上，你认为人生在于奉献，你就可能成为一个对社会有重大贡献的人；你认为人生在于实现自我，你的人生就能充分挖掘自己的个性潜能；你持乐观向上的人生观，你的人生就变得乐观起来；你持悲观消极的人生观，你的人生就变得灰暗起来；如果你认为生活就是狗咬狗，用这种观点来对待你周围的人，不久你就将发现自己的确身处狗咬狗的气氛中---这种气氛很大程度上就是你自己造出来的。所以，人生价值问题，不只是一个认识上的问题，也是一种重要的创造活动。因此有理由认为，我们要树立乐观的、向上的、追求创造的、友善的人生观。

人的生命本身有没有价值？从社会进步的角度看，我们应该坚持生命本身有价值。要善待他人生命，善待自己生命。我们可以试问自己，你会为眼前生命垂危的人做什么吗？你怎么样陪父母走过人生最后阶段？那时的他们对我们有什么价值？

【课堂练习】马永顺是我国建国之后赫赫有名的劳模，当年为了支援国家建设，响应党和国家的号召钻进深山老林伐木，创人工采伐木之最，受到国家领导人的亲切接见。现如今，国家提出可持续发展战略，为了营造碧水蓝天的生存环境，马永顺老人带领一家三代组成“马家军”，年年上山造林，栽种的数量远远超过他当年自己采伐的26500多棵。被联合国环境保护署授予“全球环保500佳”称号。

请运用价值观的有关知识谈谈对材料的认识？

我怎么看人生的真正价值？我敬佩身体力行人生价值在于奉献的人，鄙视口头为人民服务，实际非常自私的人。我在逻辑上支持人生价值在于满足自身、超越自我的观点，欣赏它的坦率。两种观点虽然对立，但也有统一性。我希望不同价值观，只要没有损害他人正当利益，就应该和平共处，让人们自由选择。有强大生命力的价值观一定会被越来越多的人自愿接受和坚持。我希望每个人都认为自己有价值。你学习好，那你在读书上多下功夫会有所收获。你学习不好，你也能在其他方面实现你的价值。就算遭受重大打击，陷入巨大痛苦之中，你在悲伤之后最终也要自己战胜自己。

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