1、本网站免费注册后即可以下载，点击开通VIP会员可无限免费下载！
2、资料一般为word或PPT文档。建议使用IE9以上浏览器或360、谷歌、火狐浏览器浏览本站。
3、有任何下载问题，请联系微信客服。
扫描下方二维码，添加微信客服
T：Do we have a ..？
Ss: No, we don’t.
T: Who has a …?
Ss: Animals.
T: Yes, some animals have ...
教学资源运用：魔术气球蛇、长颈鹿；实物玩偶北极熊。
教学指导策略及设计意图：
旨在激趣、为学生明确本课的主题——animals。学生眼观魔术气球造型和玩偶模样，猜出动物名称，通过视觉、听觉、感官多元猜测。在此过程中，教师预授：hair, neck, tail，多次输入，帮助解决学生读音困难的问题。
Introducing evaluation
以一生为例，教师介绍评价表的使用。
T: Where can you see the animals?
Ss: Grassland. / Sky. / Zoo.
T: Yes. You can get a sticker on the picture.
教学指导策略及设计意图：
为解决学生不会给动物归类的问题，教师利用课堂评价：每组的评价情景图是不同的栖息地，学生亲自将所得动物纸贴贴于评价图上，引导学生关注动物的栖息地，为丰富动物认知提供科普知识。
Step2：Presentation 9’
教师以讲故事的方式呈现再构的文本，情景内容更为丰富，语言更为真实。学生
在猜动物的过程中，内化语言。
Lead in
Showing situation
T：Tom is the zoo keeper. He will show us around
the zoo. They see small animals first.
Guessing
教师播放鸟叫声音、PPT呈现丛林香蕉情景。
T: Listen! What’s this? Please guess.
Look! What’s this? Please guess.
Ss: It’s a … .
教学资源运用：PowerPoint演示文稿，鸟叫音频。
教学指导策略及设计意图：
为了解决低年级学生形象思维为主，思考时容易出现天马行空的问题。教师引导学生通过听音、辨别食物等不同方式，让学生的猜测成为合理、有据可循的思考过程，从而达成语言在情境中的真实运用。