选修4科学思维常识《2运用发散思维》集体备课教案设计

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要求

《科学思维常识》是与必修课《生活与哲学》相衔接的一门课程。该课程的一个重要目标是提升中学生的科学思维素养，在正确的世界观、人生观和价值观的指导下，培养中学生的思维创新能力。课标（2017版）要求“了解发散思维中所采取的推测等方法，概括发散思维的特点，知道发散思维的功能” 。 教材

分析《运用发散思维》这一课例属于《专题四 结合实践 善于创新》 。该专题以创新为主题，以思维为主线，具体介绍了发散思维、聚合思维、逆向思维等一般方法和技巧。其中，发散性思维是创造性思维最明显的标志，是思维创新过程中的重要形态，在创新思维活动中发挥着不可替代的作用。学情

分析高一年的学生对发散思维已经有一定的认知，并且有丰富的体验。如科技游园活动、征文比赛、话剧比赛等都需要发散思维融入创新元素；再如在学习中，对某一问题的理解、做题时的多种方法都需要发散思维的介入；但这种发散思维只停留在借鉴他人或灵光一现，并没有逻辑可寻，更没有形成理性结论。因而，对学生进行发散思维的科学思维训练非常必要，不仅可以让学生掌握理论知识，更有助于激发学生创新的兴趣和信心，对学生思维方式产生终生影响。教学

目标政治认同政治认同是指人们对一定社会制度和意识形态的认可和赞同。通过参与头脑风暴“中国足球如何冲出亚洲走向世界”，激发学生关心国家、关心社会的理念，树立自尊、自信的爱国情感。理性精神理性精神是人们在认识和改造世界的过程中表现出来的理智、自主、反思等思维品质和行为特征。通过组织学生活动，引导学生运用科学发散思维方式思考、分析、解决问题，进而培养发散思维能力。法制意识法制意识是人们对法律的认可、崇尚与遵从，是关于法治的思想、知识和态度，主要包括规则意识、程序意识和权利义务意识等。学生通过参与本堂课的系列活动，了解、体验参与社会行为的法治、规则。公共参与公共参与是公民主动有序参与社会公共事物和国家治理、承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。学生通过参与本堂课的系列活动，以自身体验感受公共参与的乐趣，在科学理性思维的指导下，体悟公共参与对社会的积极作用。教学

策略建构主义理论认为：教学不是向学生灌输知识的过程，而是学生主动构建知识的过程；教师是教学过程中的帮助者、引导者和组织者，学生才是教学的主体，是教学的中心。本节课以翻转课堂为主要形式，结合活动教学法、行为观察法、情景模拟法、对话式教学等教学方法，通过学生自主参与活动、思考、探究，达成预设教学目标。

教学重难点重点理解发散思维的特点难点运用科学发散思维方式思考问题、分析问题、解决问题

教学过程

总体设计：

知识线索： 发散思维是什么——为什么——怎么做

话题线索： （以俄罗斯世界杯为背景） 圆——足球——关于“足球”的联想——中国足球如何走向世界

导入（2分钟）

教师活动：介绍学生助教，推出神秘嘉宾，为本课的线索埋下伏笔。

环节一 游戏互动 激趣导思 （5分钟）

互动游戏：《圆圈大变身》

教师活动：组织学生进行绘画创作，随机进行采访。着重点评“足球”，介绍足球与厦门的渊源，引入本课话题线索。

学生活动：介绍自己的作品

预测情况：其一，学生兴趣盎然，在两分钟内画出了很多奇思妙想的图形；其二，也有一部分同学动笔能力有限，不能展现自己的想法。

教师点评：肯定学生积极的表现以及能从不同的角度思考问题；引导学生思考，总结得出发散思维是什么。

设计意图：本着实践出真知的理念，这一环节采用了“圆圈大变身”的游戏形式，该活动参与面广，难度低，趣味性强，但可拓展的空间大，每位同学都可在其中自由的发挥并获得乐趣。活跃氛围，为整堂课奠定良好的情绪基调；激趣导思，帮助学生更快的融入教学情景之中，为学生能够顺利过度到理论知识提供丰富的感性实践。

技术创新设想：任何教学手段与方法的选择都必须充分的考虑到该课的现实和需要，本堂课是一堂培养理性思维的课程，教师希望塑造一种严谨而不失活泼的课堂氛围。在此游戏环节，教师为让学生有实时的参与感，添加了倒计时牌，让学生在紧张刺激中体验思维的乐趣。

环节二 你玩我悟 相得益彰（12分）

现场比拼：《关联词大串烧》

问题设置：提到足球，你会联想到什么？

助教活动：宣布游戏规则，并组织游戏展开；与学生互动，启发学生思考“思维发散的特征”