沪教课标版（新）《倡导合理消费》优质课教案设计

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教材分析

本课是上海市高中思想政治课经济常识第三课第二框“倡导合理消费”，本课紧紧围绕适度消费和合理消费的基本知识，首先对合理消费做了简要阐释，其次阐明适度消费和理性消费的必要性。

本课的内容承接了第一框“生产、消费和生活质量”和第三框“维护消费者合法权益”的知识，由于消费总是与消费心理密切相关，因此要充分倾听学生表达自己的意见，增强教学的针对性和说服力，不要强加于人。在教学中可以结合学生消费生活实际，从而帮助学生克服不健康的消费心理，有针对性地进行心理矫正和行为引导。

学情分析

学生对社会经济生活四环节的终点——消费最为熟悉，学生易于将日常经济生活中所形成的理解与思维带入其中。同时，学生们对于合理消费问题也有一定了解，但这些了解往往只是停留在表面现象上，需要在教学中调动学生学习的主动性和积极性，加深学生对知识的理解，培养学生的分析、归纳能力。以下是学生在预习中提出的有代表性的问题：

在刚刚过去的双十一，人们盲目购物的现象还依然存在，怎样才能更加有效地使消费者理性购物，有何具体措施增强消费者合理的消费观念？

怎样的消费水平才算适度？国家如何控制消费水平适度？个人与国家适度的消费水平与个人理性消费行为有怎样的关系？

如何才能算合理消费？是指除了生活必需品，其他都不能消费么？

教学目标

知识

了解合理消费的含义，理解适度消费和合理消费的必要性。

过程、方法与能力

学生在角色扮演的活动中，学习换位思考的方法，列举日常消费中不够理性的现象，对比、反思、完善购物方案，运用学科知识形成评价消费行为的正确标准。

情感、态度与价值观

体验适度消费和理性消费的必要性，认同健康的消费心理能够对消费行为产生积极影响，愿意改善自己的消费行为，使之更趋理性。

重点与难点

理解健康消费心理的重要性，并能在实践中自觉理性地进行消费

设计特色

教学遵循学生生活逻辑和心理逻辑，合理处理教材，使教材的知识逻辑与学生生活逻辑、心理逻辑相符。

教学关注学生生活，以学生现实生活体验及贴近学生的实例作为学习的内容载体；针对学生课前预习中提出的几个集中问题进行教学。

教学过程

导入环节

图表：班级学生手机消费情况调查

漫画：购买手机分期付款

问题设计：