六年级上册《第六单元 阅读 19 月光曲》优质课教案

六年级上册《第六单元 阅读 19 月光曲》优质课教案教学设计

新课标指出“学生是学习和发展的主体。”语文课程要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式” 21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。新课程背景下的课堂教学活动不再是过去那种“老师教”“学生学”的单边局面，而变为师生积极互动、共同发展的过程。所以，在教授本课时，课前通过学生自主预习，初步理解文本，把握文意，为深入探究打下基础。 课中放手让学生自主学习、体会作者情感，充分发挥学生的学习主动性和积极性。小组合作交流，共同探究，学生的创造性思维在交流中迸射出智慧的火花。课后作业，放手让学生自读自悟，进一步加深对文本的理解。

2.要重视学生的独特体验和感受。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。既然每一个学生的生活经验和个性气质都不一样，就应鼓励学生对阅读内容作出个性的反应，教授本课时，在“探曲触心”环节中，充分让学生自己阅读，在阅读中找出自己印象深刻的情节，并就文中有意味的句子进行品析，通过品味把握人物的形象，体会作者感情，这就是学生与文本之间的对话。课堂上老师的适时引导，比如第三段中贝多芬听到兄妹俩的对话，对人物语气、心理的把握的引导，是师生、生生、生本、师本之间的多元对话，在尊重学生个性化解读的基础上，思维碰撞和心灵交流的动态过程，老师引导完成教学目标。

【教材分析】

“部编版”语文教材的特色

“部编本”语文的立意和眼界是比较高的。重视体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。价值观的体现注意整体规划，有机渗透，化为语文的“血肉”。这套教材处处都注意立德树人，却又避免做表面文章，努力做到润物无声，不那么“说教”。《月光曲》一文从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。透过朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性，这些都是部编版新教材“立德树人”理念的最好诠释。

部编版语文六年级上册教材特点

重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。《月光曲》一文的选编正符合教材编写的特点。在文章第八、九自然段作者盲兄妹俩随着贝多芬的音乐之美想象出了三幅画面：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

第六单元教学目标的要求：一是欣赏音乐、绘画、戏曲等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然的融合在一起的，学习作者表达感情的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的情感；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可能多的了解各种艺术。

《月光曲》教材解读

《月光曲》是部编版六年级上册六单元的一篇讲读课文，本单元教材以艺术家为主题编写，本单元的主题是艺术之旅，内容丰富，文体多样，或讲述故事，或揭示奥妙，或阐发事理。学习本单元，能够聆听美妙的音乐，欣赏精彩的京剧，走近传世名画，进而更深刻的领悟艺术的奥秘，获得美的熏陶。学习本单元课文，要根据不同的文体选择恰当的阅读方法，体会作者是如何通过语言文字展示艺术的魅力的；在阅读过程中要借助联想和想象，结合自己的生活经历，体会艺术之美，提升自己的审美品位。

《月光曲》这篇课文是本单元第一篇课文。课文记叙了德国闻名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。作者借这个优美感人的故事，既体现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的怜悯和热爱，又体现了他富厚的想象力和杰出才气。课文语言优美、情感富厚、意境优雅，相宜有情感的朗读课文，是阅读训练的好质料。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻。基于此，我设定的教学目标为：

1.通过反复朗读、分角色朗读，揣摩人物语气，把握课文的感情基调，体会人物的情感变化。

2.通过复述课文，了解钢琴曲《月光曲》的创作经过，感受《月光曲》所表现的优美意境，深入体会贝多芬对穷苦人民深切关怀的感情。

3.通过品味词句，学习并练习写实和联想相结合的写作手法。

【学情分析】

初一的语文老师，常常会遇到这样一种奇怪的现象：自己尽心尽职、呕心沥血地苦战，期中期末考试后，学生的考试成绩与家长见面，却引起家长一片惊呼：我们孩子小学时都考九十几分，现在书读多了，怎么反而只考七、八十分，甚至五、六十分？上初中后，学生的语文成绩明显下降，这是一种普遍现象。探究其原因，连学生自己都会发现，分数往往丢在现代文课外阅读上。据学生自己称，他们在小学四、五年级时阅读一般只扣3~4分，相比之下，初中学生的阅读水平确实比小学时有明显“下降”。通过卷面分析，再结合平时教学实践，我感到初一学生现代文阅读水平现状可表述为：对阅读材料所述内容最初的、直接的字面意义的了解尚可，但不能深入到材料的字里行间去理解阅读材料的思想内容、作者的写作意图、文字的深刻含义、词句段篇的异同及其内部关系，也就是说解释性阅读水平欠缺，更谈不上对阅读材料作出独立评价或提出自己的见解。这种阅读水平现状应该说是现代文阅读教学的必然结果。

从教学的重点来考虑，刚从小学升入初中的初一学生来说，经历了从小学到初中的一个跨越后， 对教材的不适应是他们对语文学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，这也是个别学生语文成绩不乐观的原因，经过半年的语文教学， 对于初一上学期的学生而言，通过阅读，学生们都有了简单的概括能力，都能找到人物，时间，地点以及事件，知道阅读课文时要边读边想，在读课文上，大部分同学都能做到读正确，在阅读的过程中，都能做到积累一些好词好句。但是学生在概括能力、创新能力、想像能力、知识迁移能力、口语交际能力等方面还是有一定的欠缺，这就需要在课堂，课后在抓好学生基础的基础上抓学生的提高。这里说的提高有能力技巧的提高、有课堂问题解决能力的提高、有学生灵活解决问题能力的提高、学生多方思维的提高、综合解决实际问题能力的提高等。而在提高学生能力的同时，开拓阅读视野，积淀人文精神，从而提高语文素养，已成为学生最重要的学习任务。

从学生学习思维的角度来考虑，初一学生的思维能力较之小学有了很大的提高，对自我和社会的思考能力也有了飞跃，个性化认知已经开始形成，对文学作品中事件、人物都能有独特的认识，对文章中所阐述的关注社会人生的主题感悟已经能从之前的感性认识向理性思考过渡了。

从学生学习习惯方面来概括，经过小学的阅读训练，初一的学生已经养成了一定的阅读习惯，课前通过查阅来了解作者及写作背景，课堂上善于通过合作来解决疑难，同时对文本的分析解读也掌握了一定的方法，对文章的赏析也轻车熟路。本课浅显易懂而又耐人寻味，文字平淡质朴，学生读起来比较有兴趣，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，现在学生生活优越，对本课所展示的生活景况可能理解不深，需要课前让学生提前通过到图书馆、上网等形式查找那个时代的情况，构筑对那个时代人们的学习生活的印象，进而品味生活的苦难对于人生的意义。

从学生学习技能方面来思考，小学所学文本也为本课的学习打下基础，小学已经学过《月光曲》，学生已经有了深刻的理解，因此对文章中内容能比较容易地把握。

【教学目标】

1.通过反复朗读、分角色朗读，揣摩人物语气，把握课文的感情基调，体会人物的情感变化。

2.通过复述课文，了解钢琴曲《月光曲》的创作经过，感受《月光曲》所表现的优美意境，深入体会贝多芬对穷苦人民深切关怀的感情。

3.通过品味词句，学习并练习写实和联想相结合的写作手法。