六年级上册语文《第三单元 阅读 9 竹节人》获奖说课教案

六年级上册语文《第三单元 阅读 9 竹节人》获奖说课教案教学设计

2.单元学习要求：“理解语言形式与情感形式的统一”。《竹节人》在语言形式上叙述与描写相结合，运用了对比手法、短句等等。教学中可以通过多形式地朗读、品词析句等来体会文中表现出的创造给孩子们带来的满足与自豪，都在表达与竹节人有关事件的童年乐趣。

【学情分析】

六年级学生适应能力较强，在执教本课时他们进入初中生活一个多月，逐步适应了学校的学习习惯要求、各类学科听讲要求。但在坐姿、写字握笔姿势、倾听习惯等方面，还需要老师平日教学中多加关注和帮助。

六年级学生性格活跃，能对语句有一定程度的理解分析，缺少对文本的整体把握，缺少对语言的建构，不太会思考文章材料与材料之间、材料与中心之间的关系。在教学中要通过多形式的学习活动，结合所学文本提出有效问题、归纳学习方法、提升审美情趣。

在表达方面，本班学生部分理解能力较高的不爱主动表达，部分喜爱表达的浮于文字表面、未能沉浸文本深入思考。在教学过程中，教师需要积极鼓励有思考不善言的学生，给予学生足够的时间思考，培养学生的文本意识、整体意识。

【单元目标】

学会抓住关键提示语，快速厘清文章思路，运用不同的阅读方法，读懂文章内容。

品味生动精准的语言，认识人类文明的创造，思考宇宙生命的奥秘，培养学生探索与创造的兴趣。

尝试根据不同的表达形式和目的，选取恰当的方式，有条理地加以表述。

第一课时

【教学目标】

1. 厘清文章思路结构，学习运用简洁的语言概括相关内容。

2. 了解写作时代背景，借助情感变化图来体会作者情感。

3. 分析说明性、叙述性语言，体会制作竹节人的乐趣。

【教学过程】

一、情景导入：

二、检测预习、厘清结构：

1.正音释词，朗诵全文。

2.交流读后体会，说说读出了什么、读懂了什么。

3.明确全文思路结构，学生简洁概括。

三、了解背景：

教师介绍作者写作的时代背景，了解作者当时的生活状况。

四、分析情感：

绘制情感变化图来体会作者的情感经历。

1.默读、圈划故事情节中体现“我们”情感的语句，能用简洁的词语概括。