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《第四单元 阅读 15_在柏林 》最新教研教案教学设计（人教统编五四学制版六年级上册）
重点：分析文字背后的深层含义，体会战争带来的深重灾难。
难点：理解小说深刻的主旨，体会作者对残酷战争的憎恨和控诉。
课时安排：一课时
教学过程：
一、课堂导入
小说三要素：人物、情节、环境
一位学生朗读课文,初步了解小说内容
二、分析社会环境
1. 故事发生在哪里？更大的社会环境是什么？（车厢；德国柏林；世界大战）
2. 德国当时战况如何？（战况不好，从课文第一段“车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子”可以推断出）
总结：车厢、德国柏林、世界大战这三个环境相互联系，构成了这篇微型小说的社会环境。
过渡：车厢里具体写了哪些人？
三、品读人物——老妇人
1. 老妇人的表现是什么？圈画出描写老妇人的语句
“身体虚弱而多病”和“一、二、三”这个神志不清的老妇人又重复数着。
2. 从老妇人的表现中你能推测出什么？
身体虚弱而多病可以推测出由于战争，老妇人吃不饱，没钱看病。
重复数着“一二三”可以推测出老妇人的三个儿子在战争中死去的，老妇人内心痛苦、心态崩溃。
3. 推测失去儿子和身体虚弱有关系吗？
儿子死亡的消息进一步激化了老妇人的病状，恶化了她的健康。
4. 老妇人对战争的情感是什么？你对老妇人的情感是什么？
憎恨 同情
师读旁白，生读一二三
过渡：深受社会环境影响的，除了老妇人，还有老兵。读老兵说的每句话，抓住关键词推断他内心的情感。
四、品读人物——老兵