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六年级上册人教统编五四学制版《第四单元 阅读 15_在柏林 》优秀教学教案教学设计
教学难点：
体会结尾无声胜有声的效果
尝试分析题目的深意
教学过程：
导入：
【ppt】“在柏林”
1. 当我第一次看到这个题目的时候，我便在猜想，究竟在柏林发生了什么？谁在柏林？在柏林干什么？但是当我读完小说之后，却发现小说并没有写“在柏林”发生的事，而是写了一段在火车上发生的极为短小的片段。同学们经过昨天的预习，能否来给我们说说小说究竟写了什么？
（请同学上台分享预习作业的情节梳理内容，台下同学和进行提示补充）
火车驶出
没有健壮男子
老妇人数数
小姑娘嗤笑
老头扫视
车厢平静
老妇人数数
小姑娘傻笑
老兵道出真相
车厢一片寂静
那么既然小说的情节并不是发生在柏林，为什么题目要叫“在柏林”呢？谁在柏林呢？这个问题困扰了我许久，那么让我们看看上完这节课之后，我们会不会有所感悟呢？
3. 细读小说，找出让你印象深刻的情节或人物，运用我们已经学过的小说阅读的批注方法，做简单批注。
（同学交流）
例：
1. 老妇人数一、二、三，先前不知道她为何数，但是老兵道出真相后给我带来震撼
（老妇人数的不是简单的数字，而是她死去的儿子，精神失常的根本原因是因为痛失爱子，而且是在同一时间，叫人如何接受得了，又叫人如何不震撼？）
2. 车厢里看不到一个健壮的男子