六年级上册人教统编五四学制版《第五单元 阅读 16 夏天里的成长》优秀教案设计

六年级上册人教统编五四学制版《第五单元 阅读 16 夏天里的成长》优秀教学教案教学设计

科 目

语文

学段

初中

年级

六年级

一、教材分析（包括学情分析）

《夏天里的成长》是2018年教育部审定的人民教育出版社出版的新版部编教材《语文》中，六年级上册第五单元中的第一篇讲读课文。本单元的三篇课文都围绕着观察生活、感受生活这一主题。单元的学习目标是要能够抓住并概括文章的中心，体会文章选取适当的材料或事例表现中心的写法，感受作者观察的细腻、描写的巧妙、语言的精彩。

课文《夏天里的成长》是梁容若的原文《夏天》中的开头一段文字，有删改。作者梁容若的散文在艺术上很有特色，他用纯真自然、诙谐空灵的语言，以描摹自然为主，围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，描写夏天里有生命的动植物、甚至无生命的河流、铁轨等，最后写到人的成长。本文既能言志又能载道，从夏天的小物、小事着眼，表达自己对生活的理解和思考，探讨人生问题，启示并激发读者热爱生活、感恩生活的美好情感。

本文篇幅短小，语言质朴，课文所写的内容也大都是学生生活中见到的、了解的万物生长的现象，且作为六年级的学生，对夏季的特点也有一定的认知，所以在知识与能力上，基于学生小学阶段的学习，几乎不会产生阅读障碍，且对于散文应已有初步的认识和了解，可以在教师引导的基础上对文章关键语句自主地进行赏析和交流。另一方面，六年级的学生在阅读时往往重内容，易忽略对文章行文思路和结构框架的把握，所以难以关注到本文描述的条理清晰、构思的巧妙和选材的精当，需要教师有针对性地引导。在情感态度方面，六年级学生正处于积极向上、健康成长的阶段，对于本文所渗透的自然美、生活美以及热爱生活的情感能有所感受、理解，易产生启示和共鸣。

二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

教学目标：

把握文章的中心，理解作者通过选取适当的材料来表现中心的写法。

有感情地朗读文章，品味文章富有韵味、诙谐、凝练的语言。

3、感受作者的夏日情怀，培养热爱自然、热爱生活的美好情感和积极奋进的生活态度。

教学重点：

1、把握文章和段落的中心，理解围绕中心组织材料的写作方法。

2、品读文章语言，感受作者的语言美和巧思。

教学难点：

分析文章结尾，领悟作者对青少年要珍惜时间，追求各方面成长的启示。

三、教学策略选择与设计

策略1：朗读教学策略

本文观察细致，描写细腻，语言生动，适合有感情地朗读，边读边品味语言的精妙。在本课例中，融汇了师生合作读、个别生合作示范读、齐读、默读、个别读重点句等方式，同时教师适时进行朗读指导，加强学生对文本的理解。

策略2：小组合作学习

赏析作品语言时，主要采用小组合作的学习方式，遵循学生对文本语言的兴趣，让每个学生都能有感而发、有话可说，提升学生参与课堂的积极性。