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《第六单元 阅读 21 _我的伯父鲁迅先生》课堂教学教案教学设计（人教统编五四学制版）
在分析人物描写的基础上，找到文中蕴含深刻的语句，并结合背景分析出其中的深刻内涵。
教学过程：
1.导入
看一首诗歌： “有的人活着，他已经死了
有的人死了，他还活着。”----- 《有的人》
提问，你知道这首诗中所提到的人是谁吗？是的，这就是鲁迅。
出示ppt“1936年10月19日一颗伟大的心脏永远停止了跳动，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，一时间,成千上万的人们奔走相告,来送他最后一程。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。宋庆龄、蔡元培和作家巴金、萧军和青年艺术家们都来吊唁。”到底是怎样的一位先生,能得到如此多人的爱戴?让我们随本文作者周晔一起走进鲁迅先生。
【设计意图：以诗开头，让学生心中产生疑惑，激发学习兴趣，配乐介绍鲁迅先生追悼会上大家的悲痛表现，渲染气氛奠定整节课的基调】
2.解决生字，抽读
板书:追悼、吊唁、绷带、咳嗽、张冠李戴 、 囫囵吞枣
提醒同学们注意“嗽”字写法，还有两个四字词语的意思。
二、初读感知—鲁迅生活中的小事
1.快读课文2到27段，概括文中作者写的4件围绕鲁迅先生的事件，并结合事件说说鲁迅先生是个怎样的人。
注意：概括文章，应语言简练，并且找到“主人公”、“做了什么事” 等要素，更全面的概括事件。
2.提问交流并出示课件，四件事分别为：
①通过谈论《水浒传》，启发作者应该认真读书，看出伯父是一位关心青少年的人。②与我谈论“碰壁”事件。③在寒冷的冬天，救助受伤的黄包车夫，看得出鲁迅是一位关心底层劳动人民的人。④伯父关心女佣阿三，为别人想得多，为自己想得少。
【设计意图：学生从整体情节的角度出发，先初步分析人物的品格，为后文结合背景分析事件中的细节奠定一定的基础。】
3.一篇文章在写多件事的时候，可采用一种方式让文章更加条理清晰，那就是在概括课文的基础上，以更加凝练的语言概括课文--采用小标题的方式。文章四件事的小标题：
趣谈水浒-----笑谈碰壁-----救助车夫------关心女佣
【设计意图：此环节锻炼学生的概括能力的基础上学习小标题的方式，不仅对理解文章有帮助，也可以在写作文的时候使用,掌握写作方法。】
三、再读探知—鲁迅言行中的深意
出示课件：就是这样一位先生,竟然离周晔而去了,她静静地站在万国殡仪馆的礼堂里,呆呆地望着来来往往吊唁的人……(引读)“想到我永远见不到伯父的面了,听不到他的声音了,也得不到他的爱抚了,泪珠就一滴一滴地掉下来。”这是周晔的泪,透过周晔的泪,你们还仿佛看到了谁的眼泪?(学生、车夫、阿三……)
1.在文中“圈点批注”找到一些词句，说说为什么鲁迅先生如此受到人们的爱戴？注意：多多关注文中一些看似普通实则意义深刻的词句，也可以提出一些看不懂的语句与同学们共同探讨。
【设计意图：学生在找表现人物性格的句子时，会关注人物描写的句子，此环节让学生关注含义深刻的普通词语，对课文有更深的认识】
2.交流分析文中词句的深意，更加认识鲁迅先生的为人。