《Unit 3 How was your school trip？ Section B 3a-4》精品课教案（鲁教五四制版七年级上册）

《Unit 3 How was your school trip？ Section B 3a-4》最新教研教案教学设计（鲁教五四制版七年级上册）

七年级上Unit 3 How was your school trip?

Section B 3a-c 写作课

教学设计

【课程标准】

《新课程标准》下的初中英语，要求我们英语教师注重培养学生的写作能力，在起始阶段应该加强学生基础性写作训练，为今后学生写作能力的发展打下坚实的基础。在低年级教学过程中，教师要加强学生组词成句、组句成段的训练，引导学生从词到句，从句到段再到篇，要培养学生能根据提示和图片表达基本信息，循序渐进地输出语言，最后达到具有独立完成短文,并在老师的指导下修改短文的能力。同时教师还应该引导学生建立良好的写作规范，养成良好的写作习惯，如让学生关注句子中的大小写、标点的正确使用，关注书写的规范整洁等。另外,在学生写作过程中教师要加强写作任务的过程性指导，帮助学生建立自信，逐步顺利完成写作任务。而且对于学生的写作成果,我们教师要采用全面评价的方法，时时带着欣赏的眼光，努力发现学生作品中的闪光点，鼓励学生积极展示自己的作品，采用自评、互评的方法，选出优秀的作品进行交流学习，以达到鼓励学生写作的积极性的目的。本教材中设计的写作材料贴近时代、贴近生活、贴近学生，同时还渗透了丰富的文化内容和情感教育内容，实现了英语学习人文性和工具性的统一。教材中有一个独立的写作板块，分为写作前、写作中和写作后三部分，采用通过问题的方式引导学生进一步整理写作信息，建立完整的篇章思维导图；采用补全短文的练习去激发学生的学习兴趣；采用仿写范文的训练进一步加强学生的写作训练，这三个步骤体现了写作的过程性。本节英语写作课始终围绕以学生为中心的总策略, 运用任务型教学法、 情景教学法、分层教学法和趣味教学法, 遵循学生学习认知规律，充分发挥学生的主体作用，采用现代化教学技术，创设生动有趣的语言教学情景。在尊重学生个性发展，面向全体学生的基础上，唤醒学生的主动意识，从而全方位调动学生的学习积极性，达到听、说、读、写多感官同步操练的目的，使整个教学从内到外显现出一种积极的、动态的、合作探究的发展过程。

【教材分析】

本单元是七年级上册unit3 How was your school?Section B 3a-c 写作课第五课时，是一节写作课，学生首次学习一般过去时，对这个时态的熟练运用是难点。在写作中，运用一般过去时描述曾经去过的地方和曾经做过的事情以及运用贴切的形容词表达个人对事件感受,并解释叙述原因还是有一定的难度的。对于七年级的学生来说，写作训练是对学生掌握的词汇、语法和语篇等综合能力的一大考验。所以如何按梯度给学生设计相对真实的情景，使这些抽象的句型被学生接受，最终独立完成一篇时态运用标准、语篇衔接连贯的作文是教师备课时考虑的重点.

本节课的写作材料从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式和任务型的教学途径，以发展学生的综合语言运用能力为主要目的。

【学情分析】

本班学生冲动型的学习者占60%，反思型的学习者占40%，在设计本节课时要充分兼顾这两种学习者，在设计本节课时我设计适合不同水平学生的写作任务，使他们都有用武之地。

另外本班学生学习水平优秀学生15人， 约占37.5%； 中等学生15人，约占37.5%；待优学生10人，约占25%。本节课学生要达到独立描述关于旅行情况的目的，因此课前我对本班同学旅行的情况进行调查，旅行率达到100%，学生对于旅行的话题比较了解，学习兴趣极高。

七年级的学生有如下心里特点：学生的观察能力，记忆能力和想象能力迅速发展，同时这个阶段的学生积极主动、好奇、表现欲极强，爱发表见解，希望得到老师的表扬等。

【教学目标Teaching objectives】

1.语言知识目标(Knowledge goals)：

A.98%的学生能正确拼写、运用正确语调朗读本节课所涉及的重要词汇：

museum，visit，animal，classmate，gift，interesting，boring， terrible，great，expensive，cheap, flower, lovely, exciting, cheap, robot ...

B.90%的学生能正确拼写、运用正确语调朗读本节课所涉及的重要短语：

visit the museum，go there，by bus\plane\train ,a lot of, take photos，go to the gift shop，buy some gifts， climb the mountain, ...

C.80%以上学生能够用一般过去时仿写句子、造句和写作。

2.能力目标(Ability goals)：

A.学生看图完成短文，填写关键词，了解短文的意思和结构，错误率不超过20%

B.学生能够根据对话总结写作要点，建立清晰的文章的思维导图，理解what，when，where，who，how等是游记文章写作的重要素.

C.根据自己搜集的资料，独立完成一篇游记，准确描述见闻的感受，有一定的逻辑，正确使用大小写字母书写单词和句子，基本正确使用标点符号。

3.情感目标(Emotional goals)：

不同的旅行带来不同的心灵感受，通过学习领略自然风光和生活场景，激发出学生热爱生活，尊重劳动者和热爱大自然的良好品质。