八年级上册生物《第2章 人体生命活动的调节 第3节　基因与人体性状 生物的变异（1）变异的概念》获奖说课教案

八年级上册生物《第2章 人体生命活动的调节 第3节　基因与人体性状 生物的变异（1）变异的概念》获奖说课教案教学设计

1.知识与技能：

①知道变异的定义及变异是普遍存在的。

②学会区分可遗传变异和不可遗传变异。

2.过程与方法：

①通过分析讨论认识变异的原因。

②通过资料了解我国在生物变异方面取得的成就,知道人类是如何利用生物变异为自身服务。

3.情感态度与价值观：

①通过我们身边的例子，激发学生对科学探究的热情。

②体会科技发展对人类生活所带来的利弊。

三、重点和难点

重点：区分可遗传变异和不可遗传变异。

难点：人类对生物变异的利用。

四、教学过程

教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 放出六龄童逝世的报道并给出六龄童和六小龄童斯的照片，提问学生为什么会如此相像？那他们有没有什么不同之处？

让同学们翻开书本到57页，对之前曾经统计过的内容进行一个汇总，提问学生是什么造成了这种差异？ 回忆遗传的内容，通过观察回答

思考回答（学生一般都能提到变异） 复习遗传现象,引出性状上存在差异 变异的定义 变异不只出现在人的身上，其他生物也存在变异，给出小猫的照片，提问有些怎样的不同。在给出一张老虎的照片，提问学生，猫和虎 算不算变异？

请学生来总结变异的定义。

在通过图片给出一些变异的例子，最后给出同卵双胞胎的例子。由达尔文的话“自然界没有一片树叶是相同的”引出说明变异是普遍存在的。 观察照片回答差异

思考并回答

通过对比强调变异是在同种生物中

引起变异的原因 提问：之前提到这么多变异，都是由什么原因引起的？

（遗传物质发生改变和环境条件引起）

回顾课程最初的对有无耳垂的统计，什么情况会使父母有耳垂，而孩子没有耳垂？（PPT给予提示）

给出一个种植花生的实验数据，提问学生为什么大花生中也会出现小花生，小花生中也会出现大的。

学生思考回答