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知识与技能：
1、学生能概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用及与人类的关系。
过程与方法：
通过观察实物或图片，培养学生认真观察、自主探究、合作交流、分析比较、综合归纳等各方面的能力。
情感、态度、价值观：
树立生物与生活环境相适应的观点，增强学生爱护绿色植物、保护环境的意识。
藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
培养学生实验观察、自主探究、合作交流、分析比较、综合归纳等各方面的能力。
直观教学法、推理法、类比法。学生自主探究、合作学习。
一课时。
一、课前抽测：
1、种子植物分哪两大类?这两类植物的区别是什么?
2、单子叶植物与双子叶植物种子结构的共同点是什么?
3、校园内银杏树金黄色的叶由种子中哪个结构发育而成?
4、豆芽的食用部分主要由什么发育?我们所吃的包子馒头中的营养物质主要来自种子的哪个结构?
5、种子萌发所需要的三个环境条件是什么?
二、目标导学、激趣导入课题：
出示各种植物图片，让学生认真观察，从生活环境、形态结构上加以区分、判断它们各属哪种类群，结合学生回答导入课题，解读学习目标。
三、检查课前独学情况：
1——4、2——5、3——6组组长交换检查并反馈情况。
四、导学过程：(每组A共板书)
(一)、藻类植物
观察：海带或紫菜的形态结构。(以小组或共同体为单位进行观察、思考并小结。)
学生思考并讨论：
1、是否能看到海带的根、茎、叶等器官?它们是如何吸收水分、无机盐，如何进行光合作用的呢?
2、除了海带，你还知道哪些藻类植物?这些植物在生活环境和形态结构上有什么共同点呢?
3、藻类植物与人类生活的关系是怎样的呢，是不是藻类植物越多越好?
(二)、苔藓植物
观察：采集到的苔藓植物或相关图片。
学生思考并讨论：
1、你们是在什么地方找到苔藓植物的?它与藻类植物的生活环境有什么不同?
2、苔藓植物的形态结构有什么特点?
3、如果我们芷江氮肥厂空气污染严重，周围还会有苔藓植物生长吗?为什么?
4、如果你在森林里迷路了，能否根据苔藓植物的生长情况来辨别方位呢?
(三)、蕨类植物
组织学生认真观察书本上的蕨类植物图片，并设疑：
你发现蕨类植物与之前观察的藻类、苔藓植物在哪些方面有什么相同或不同之处?请设计表格说明。
让学生针对本节课的学习，说出自己的收获或疑问，教师进行补充或小结。
1、最容易找到苔藓植物的环境是 ( )
A.向阳潮湿，无污染的环境 B.背阳潮湿，有污染的环境
C.向阳干燥，有污染的环境 D.背阳潮湿，无污染的环境
2、、苔藓植物对空气中的___________十分敏感。( )
A.二氧化碳 B.二氧化硫 C.氧气 D.一氧化碳
3、有一种植物长得比较矮小，生活在阴湿的环境中，茎和叶内没有输导组织是( )
A.藻类植物 B.苔藓植物 C.蕨类植物 D.种子植物
4.蕨类植物具有的器官是 ( )
①根 ②茎 ③叶 ④花 ⑤果实 ⑥种子
A.①②③④ B.①②③⑤ C.①②③⑥ D.①②③
5.鱼缸长久不换水，缸的内壁上会长出绿膜，水会变成绿色，原因是 ( )
A.水被细菌污染而成绿色 B.鱼排出的粪便呈绿色
C.水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色细菌
D.水中含丰富的二氧化碳和鱼的粪便而长出大量绿色微小的藻类植物
6、古诗“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的现象，是__________植物大量繁殖的原因。古诗“苔痕上阶绿，草色入帘青”的诗句中，“苔”是指__________植物。由此可以判断，这段台阶一定处于_______________环境中。“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇”这是民族英雄岳飞的《满江红》，而生长在水田、池塘中的满江红属于___________植物。