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晋教版地理七年级上册《第二章 地图──传输地理信息的工具 2.1 认识地图》优秀教案教学设计
学生情况分析：
由于地图是采用一定的数学方法绘制而成，因此，在运用地图获取地理信息时，需要量算，需要用形象思维和空间想象能力来认识地理事物的特征初步开始建构地理事物空间方位的概念。初一学生刚升入初中，对地理学科有一定的好奇心，肯动脑筋，思维活跃，也愿意尝试亲自动手实践。比例尺的运算在小学曾经学过，对“东南西北”
等方向用词并不陌生。但受年龄和认知能力的限制，有的学生在地理符号的认知和空间关系的建立方面仍有可能存在一定的难度。 3.教学目标分析 1．通过阅读各类地图，使学生掌握比例尺、方向、图例和注记等基本知识，初步学会运用地图。
2．通过读图、绘图、计算等实践活动，使学生初步学会辨别方向，查找地理事物，用比例尺量算两地间的距离，帮助学生初步建立起地图的空间概念。
3．初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 4.教学重点、难点分析 教学重点：比例尺的相关知识、方向的辨别。
教学难点：地图上方向的辨别。 5.教学过程设计 本节课采取小组合作探究，完成任务单的形式进行教学。
步骤1：学习地图上的第一种语言——比例尺（15分钟）
自主阅读课本16页，小组合作完成任务一——比例尺的定义、公式（2分钟）。
任务一：教师课前实地测得敬文讲堂的南北实地距离是32米；
根据给出的校园平面图，回答下列问题：
（1）用刻度尺量得敬文讲堂的图上距离是_____厘米；
（2）图上距离比实地距离缩小了多少倍？
结论：
（1）比例尺：表示 距离比 距离缩小的程度。
（2）比例尺=
设计意图：让学生通过自主学习、合作探究，了解比例尺的定义、公式。
步骤2：参照课本17页内容，小组合作完成任务二——比例尺的三种表示形式（2分钟）。
任务二：下面图幅相同的三幅地图，你发现有何不同之处：
结论：
设计意图：学生通过读图观察，回归课本，总结比例尺的三种表示形式。
步骤3：教师讲授比例尺的比较方法，PPT展示两个数字式比例尺，请同学们试着比较大小并说明理由。（2分钟）
4000000 80000000
教师小结：比例尺是分数，分母越大，比例尺越小。
设计意图：通过教师讲解，学生理解比例尺分数的含义，学会比较比例尺的大小。
步骤4：阅读中国地图和北京市地图，完成任务三——比较比例尺大小与表示范围大小、内容详略之间的关系。（3分钟）