《第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第4课 夏商周的更替》公开课优秀教案下载（中国历史第一册）

《第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第4课 夏商周的更替》公开课优秀教案教学设计（中国历史第一册）

2.结合微课和教材，以合作探究的方式，引导学生自己提出关于西周分封制有价值的问题，并找出问题正确的答案。

情感态度与价值观 通过学习夏商周更替学生了解到末代君主的残暴，理解暴政会激起人民的反抗，认识到国家兴亡与统治者之间的关系，以及人民是历史推动者的唯物史观。

教学过程:

学习活动1

主题 夏商周我知道 活动目标 1.学生能够列表归纳夏商西周三个朝代的起止时间、建立者和末代国王、都城、败亡事件等内容。

2.通过设置问题、阅读自学，来提高学生独立分析解决问题、提取正确答案的能力。

3.通过对表格夏商周开国君主、亡国君主的纵向总结和横向对比，知道施行暴政会激起人民的反抗，“得民心者得天下，失民心者失天下”。初步了解历史是由人民创造的唯物史观，培养学生的家国情怀。

活动过程 课前给学生发放导学案：

学生提前预习关于夏商周开国之君和亡国之君的背景资料。

组织指导学生通览教材，用提取关键字的方式迅速找出问题的答案，完成表格。（约4分钟）

在完成表格“夏朝开国君主---禹”后，引出夏朝的第二任君主启，组织学生分角色朗读对话，区分关于王位传承的两种制度。（约3分钟）

4.夏商西周的表格填写完毕后纵向对比三个朝代的都城所在地，图示出三代都城位置，引导学生分析都城分布特点。（约1分钟）

5.通过史料描述和学生自己描述两种方式学习夏商周时期昏庸君主的行为，给人以直观感受。结合表格中夏商周的开国、亡国君主的纵向总结、横向对比，分析出开国君主、和亡国君主不同的品质。引导学生得出结论“得民心者得天下，失民心者失天下”。（约7分钟）

活动说明 夏商周建立的相关知识虽然比较简单，但也零碎，不方便记忆，用表格的方式进行梳理更加一目了然。组织学生通览教材，自学找答案环节大致需要3分钟时间，本活动的设计旨在培养学生自学教材，独立分析解决问题的能力。

通过地图观察夏商西周都城所在地，建构学生历史的时空观念。

通过表格所示，直观对比开国君主和亡国君主的品质，激发学生对“为君之道”的思考，培养学生的唯物史观和家国意识。

为了突出暴君的形象，针对夏桀引用的是《尚书》中对夏桀话语的描述，旨在引导学生分析史料，尊重历史解释；针对商纣王和周幽王则采取学生自己讲故事的方式呈现，这样更富有趣味性。

本活动因知识点密集又是本课重点，所以会在15分钟左右完成。

活动反思(活动后写) 夏商周时期的知识点零碎，不方便记忆整理，所以课前发放夏商周导学案表格帮助学生梳理知识这样更方便掌握，在以后的课堂上我也会适时使用。

在对商朝暴君介绍的部分，我希望学生以讲故事的方式一一讲解，但由于我错误估计了学生对这一时期史实的了解状况，学生没做过多预习，举手的很少，使得最初想让学生畅所欲言的想法没有实现，讲过炮烙之刑之后便草草了事，所以预习环节应该明确要求，打好提前量。

学习活动2

主题 分封制小接龙 活动目标 1.知道分封制的对象、目的、内容、作用。

2.理解西周时通过血缘将政权与族权紧密结合，加强了周王室与诸侯国之间的联系。

3.理解分封制的施行在当时有利于政治经济的发展，但它过于依靠血缘和天子的权威，随着王室的衰微，诸侯国的强大，这种制度最后将土崩瓦解。

活动过程 向学生播放课前录制的西周分封制微课，引领学生对分封制从建立到灭亡有个简单的了解。（约3钟）