人教统编五四制版(部编版)中国历史第三册历史《第七单元 人民解放战争 第23课 内战爆发》集体备课教案

人教统编五四制版(部编版)中国历史第三册历史《第七单元 人民解放战争 第23课 内战爆发》集体备课教案教学设计

《内战爆发》主要介绍抗战胜利后，中国向何处去？在中国人民面前有个前途、两种命运。国共两党展开了激烈的较量，包括谈判桌上的较量和军事上的较量。中共代表中国广大人民群众的根本利益，取得了较量的胜利。让我们认识到了国民党假和平、真内战的反动本质，感受到了中共为争取和平民主做出的努力，明白了得道多助失道寡助，得民心者得天下的道理。

教材设有三个子目：重庆谈判、国民党发动内战，解放区军民的自卫反击。分别介绍了内战爆发的背景、爆发的标志和解放战争前期的概况。主要介绍抗战胜利后，中国人民面前有两种命运，中共和全国人民希望和平、民主，建立独立、统一、富强的新中国；而国民党在抢夺抗战胜利果实的同时，为建立一党独裁政府积极准备内战。美国从全球战略出发，为控制中国，实施扶蒋反共的对华政策。因内战条件尚不充分，蒋介石释放和平烟幕，进行政治欺骗。中国共产党代表人民的根本利益，制定了争取民主和平、反对内战独裁的方针，领导和团结全国人民与国民政府进行斗争，经过重庆谈判和政治协商会议，取得了重大胜利。

1946年6月，蒋介石背信弃义，悍然发动全面内战。战争初期，敌强我弱，形势十分严峻。毛泽东领导人民军队制定了正确的政治方针和军事原则，粉碎了国民党军队的全面进攻和重点进攻。

在立足与学情和教学内容分析的基础上，将本课整合为：“众望和平——抗战胜利后的国内外形势”“和平可待——中共争取和平民主的努力”“和平之殇——从全面进攻到重点进攻”三个部分，制定的教学思路：

二、史料实证教学活化历史

初中生年龄小，学习能力较低，社会阅历较少，理解能力较弱，认知历史知识存在一定的困难。如何有效处理教学内容与教学形式的关系，如何通过合适的教学形式将教学内容展示传授给学生呢？个人认为，可以通过“史料实证”来包裹、丰富教学内容，利用史料实证教学活化历史。

1.论从史出，史论结合

在设计教学流程时充分挖掘补充相关史料，引导学生运用历史材料论证历史问题，增强学生历史分析能力，养成严谨的思辨意识和思维品质，真正做到“有一分史料，说一分话”，坚持论从史出，史论结合的原则。

例如关于蒋介石重庆谈判的目的，教材中只有“1945年8月，蒋介石先后三次电邀毛泽东到重庆面商国家大计。蒋介石的目的，一方面是为发动内战争取时间，另一方面是想在政治上获得主动，把不愿和平的罪名强加到中国共产党身上。”这样一句结论性的语言，对于初中生来说过于空洞和生硬。在教学中为了让学生对于历史的细节有更好的了解，我在教学中补充了两份材料：

材料一：蒋介石给毛泽东的三封电报

毛泽东先生勋鉴：

　 倭寇投降，……和平局面，可期实现……特请先生克日惠临陪都，共同商讨，事关国家大计，幸勿吝驾，临电不胜迫切悬盼之至。

　　 蒋中正未寒 一九四五年八月十四日

毛泽东先生勋鉴：

　　来电诵悉……深望足下体念国家之艰危，悯怀人民之疾苦 ……甚有赖于先生之惠然一行，共定大计……

　　 蒋中正哿 一九四五年八月二十日

毛泽东先生勋鉴：

　　未养电诵悉……惟目前各种重要问题，均待与先生面商……国家前途实利赖之 ……特再驰电速驾！

　　 蒋中正梗 一九四五年八月二十三日

材料二：今天的中心工作在于消灭共产党，日本是我们外部的敌人，中共是我们国内的敌人，只有在消灭中共才能完成我们的任务！

——蒋介石1945年在国民党六大（1945年5月5日至21日）上的讲话

材料三：1945年9月蒋介石秘密办法《剿匪手本》照片

补充蒋介石的三封电报（部分），在重点字词上进行标记，提问同学“蒋介石三封电报传递了什么信息？”通过补充蒋介石1945年在国民党六大上的讲话和1945年9月秘密颁发的《剿匪手本》，让学生分析得出蒋介石政府电邀中共谈判并非真正希望和平，从而揭穿其“假和平，真内战”的本质。

史料选择，科学规范。

随着教育信息技术的发展，史料获得较以往更加容易，如果不能够科学选择、规范使用，就可能会存在利用“伪史料”教学的情况发生。我在教学设计中选取了很多的史料，但是都能呈现出每个史料的时间、来源、出处等详细的信息，经得起考证，体现出了历史学科的严谨性和规范性。