人教部编五四学制版一年级上册《课文 12 雪地里的小画家》名师精品教案教学设计

人教部编五四学制版一年级上册《课文 12 雪地里的小画家》名师精品教案教学设计

【学情分析】

拼音方面。经过前七个单元的学习，学生具备一定的拼音基础，能借助拼音识字，然而对于翘舌音及带有前鼻韵母、后鼻韵母的生字，仍需教师指导，以达到以音识字、以字正音的目的。

识字方面。学生学习了简单的识字方法，认识部分生字，但识字的方式不够丰富，识字方法的使用不够灵活，自主识字的能力有待培养，需要老师运用各种多媒体，利用生活经验及课堂情境等引导学生进行识字。

阅读方面。阅读教学是学生、教师、课文三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应该把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生透过读书实践“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。一年级的学生，由于知识和生活经验的积累较少，尚未形成很好的语感，对于课文语言、字句的感悟能力较弱。因此，本课的阅读教学力求通过多种形式（师范读、自由读、齐读、学生带读）的朗读，强化不同的语气和语句节奏，体会儿歌的韵律感及趣味性。

书写方面。一年级学生正处于培养良好的写字姿势与学习习惯的关键期。在课堂的书写指导中，教师可以通过学习关键笔画，领悟笔画书写要领，再指导学生读帖，分析字形、观察书写，临摹仿写字形等方式逐步引导学生养成良好的书写习惯。

【个人教学风格】

执教教师个性较为温和，教学认真，在课堂上能够耐心地引导学生，教学语言较为生动活泼，亲和力较强。教学特色其一，善于设计有趣的教学游戏激发学生的学习兴趣，同时，根据因材施教的教学原则，设置教学难度阶梯，让不同基础的学生们都“有话可说”，通过收获成功，从而培养学生学习的主动性。其二，教师乐于让更多学生去表达自己，能跟学生进行平等对话，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生学习积极性较高。

【设计理念】

多元识字：语文是多元开放的课程，除了鼓励学生运用已有的方法学习识字以外，还可以引导学生进行看图识字、利用字源识字、加笔画识字，通过各种方法的运用帮助学生建立生字音形义的联系，巩固识字效果，以此激发学生在生活中多留心、多观察、积极主动识字的愿望，并提高识字能力。

观察联想：新课标中对低年级的儿歌学习提出了“诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”的要求，因此在教学中，借助多媒体和教具，让学生仔细观察儿歌中的动物足迹，找出和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”图案的联系，激活学生的生活经验；了解动物的样貌，以此加深对儿歌的理解。同时，通过看图联想，引导学生进行儿歌创编。

熟读成诵：儿歌的趣味和意境需借助情景的丰富想象来营造。起始阶段学生听老师范读，读准字音；在深入体会阶段学生边想象边诵读，感受小画家雪地“作画”的快乐心情；在巩固阶段，借助配图及板书内容反复诵读，吸收儿歌中科普的动物知识；最后熟读成诵，为背诵儿歌打下基础。

【教学目标】

1．认读“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”等11个生字，读准多音字“着”的读音；学习多种识字方法。

2．会写“几”字和新笔画“横折弯钩”。把字写得正确、端正。

3．理解课文内容，抓住关键信息，了解小画家的名字和作品，尝试背诵课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。

4. 结合插图观察，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的形状不一样，掌握动物样貌的自然科学知识。

【教学重点】

1. 认读11个生字，会写“几”字。

2．知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的形状不一样，激发学生热爱大自然的思想感情。

【教学难点】

知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的形状不一样，发挥想象，创编儿歌，激发学生的想象力和热爱大自然的思想感情。

【教学手段】PPT

【教学过程】

板块一 谈话导入，引出课题

1.谈话导入。