北师大版四年级下册《总复习》优秀教案设计

北师大版四年级下册《总复习》优秀教案设计

（一）、写数学日记，有利于增强学生学习数学的兴趣。

数学来源于生活，又服务于生活，数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生能够感受到生活中处处有数学。

（二）、写数学日记，有利于巩固学生所学的知识。

温故而知新，通过数学日记可以唤起学生对知识的回忆，加深对知识的理解与掌握，起到巩固数学知识的作用。

（三）、写数学日记，有利于培养学生的数感、创新意识和应用意识等核心素养。

数学来源于生活。现实生活中蕴含着大量的数字信息。引导学生用数学的思维方式去观察分析现实社会，并用日记的形式记录下来，可以增强学生应用数学的意识。同时，写日记不受时间，空间的限制，表达比较自由，学生可以对某一个问题，某一个现象进行深入的思考、探讨，会产生许多与众不同的想法，或有异于他人的解决问题的策略，闪现出创造性思维的火花。

思维导图

期末复习的主要目的是知识的沟通梳理，架构知识网络体系。我们力求做到让学生把书读薄再读厚再读薄。每学期开始我们都会带着孩子们看目录先把书看薄，初步了解本期知识，然后通过分单元学习把这本书学厚，复习时再看目录,找到知识间的联系，通过制作思维导图把这本书再看薄。

对于思维导图，我们是这样做的:

一年级我们带着画，二三年级自己创造。

低段的思维导图呈现出注重外观美观忽略知识层次之间的联系，单纯的罗列知识的特点，但我们不过多干预。随着知识的增加和学生认知能力的提高，学生的思维导图的要求会更进一步提高，更加抽象，联系更加紧密。

通过创造思维导图，孩子们不再单纯的像原来就单元学单元，而是能够将以前所学的相关内容联系起来，形成自己的知识体系。

大家看，这就是我们三下部分孩子的思维导图

然后我们会选择完成质量比较高的孩子来和同学们分享他的思维导图是怎么设计和思考的，带领孩子们进行初步复习。最后老师在孩子们讲解的基础上再带着进行总结。

经过我们的实践，发现思维导图有这三大优点:

1、思维导图是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法。

2、有助于培养学生的学习兴趣，保持学生学习的主动性。

3、有助于开展思维训练，培养学生的逻辑推理能力。

三、我是小老师

（一）、相互出题的意义

期末复习时，学生对于安排的复习试卷，看错题的作业基本都是应付了事，根本达不到复习的效果！而我们让他们自己出题，是从学生的兴趣点出发，能够发展学生的自主学习能力、促进个性发展、从而达到学习的有效性的目的。这个过程是学生自主学习，深入钻研教科书和教辅资料的过程，而交换试卷的过程是学生合作学习、探究学习的过程。通过这样的尝试，我们已经明显感觉到孩子们的积极性很高，很有激情想考到别人。同时，因为要把出的题给别人做，他自己首先就要弄明白会做知道正确答案，这就间接的要求他要弄懂所有的题。

（二）出题的要求

我们是这样做的:

小学低段类型单一、题量少，我们就采用了口述几道简单的题相互考查；

到了三年级孩子们就可出一张完整的题单了。主要针对的是错误较多的单元，可以单个，也可以是多个。比如说本学期学了面积单元，孩子们很容易和周长的概念弄混，因此我们在复习中就会要求学生出这样带综合性和易混题的专项复习题单。当然，在原来的复习中，我们老师也会出类似的专项题单，只是所有孩子做相同的题。现在是把孩子放在了主体，他们出题他们做，题型变多了，被动变主动。